孩子的愿望遭遇“潛規(guī)則”無法實(shí)現(xiàn)，怎么辦？

昝瑾珊

案例

小勇愛學(xué)數(shù)學(xué)，從小學(xué)到初中都當(dāng)數(shù)學(xué)課代表。上高一后，他還想當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，因?yàn)樗闹锌紨?shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌吓琶谝唬J(rèn)為自己最有資格當(dāng)數(shù)學(xué)課代表。數(shù)學(xué)老師也很喜歡他，因?yàn)樗^腦靈活，反應(yīng)敏捷，其他同學(xué)做不出來的題他都能做出來。私下里，數(shù)學(xué)老師問他想不想當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，他點(diǎn)頭表示愿意，并補(bǔ)充說自己從小學(xué)開始就當(dāng)數(shù)學(xué)課代表。

一周后，班主任公布了各科課代表名單，名單上卻沒有小勇，小軍當(dāng)了數(shù)學(xué)課代表。為此，小勇很生氣：小軍的成績(jī)?cè)诎嗌现械绕?，而且?shù)學(xué)成績(jī)也一般。經(jīng)過打聽，小勇知道小軍的爸爸與班主任是中學(xué)同學(xué)，關(guān)系很鐵，而且還知道小軍的爸爸經(jīng)常請(qǐng)老師吃飯。

小勇很失落，回家就將這件事告訴了媽媽。媽媽安慰他：“不當(dāng)就不當(dāng)，誰(shuí)稀罕那個(gè)破課代表！”小勇卻說：“我稀罕，我從小學(xué)就開始當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，上次數(shù)學(xué)老師還問我想不想當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，我告訴她我想當(dāng)?！眿寢屨f：“現(xiàn)在的班主任真是勢(shì)利，一兩頓飯就被收買了。選課代表怎么能選成績(jī)差的，那樣走后門當(dāng)選的課代表也沒有威信，怎么協(xié)助數(shù)學(xué)老師開展工作呢？”

聽了媽媽的分析，小勇更加沮喪。媽媽也覺得自己的話有點(diǎn)過頭，于是安慰小勇：“兒子，別擔(dān)心，說不定過段時(shí)間數(shù)學(xué)課代表又回到你手中了呢！你想想看，小軍數(shù)學(xué)成績(jī)不好，走后門當(dāng)上課代表，班上同學(xué)不服氣，不會(huì)配合他的工作，他獨(dú)木難支，到時(shí)候數(shù)學(xué)老師就會(huì)提議你當(dāng)課代表。你上課要積極發(fā)言，幫數(shù)學(xué)老師擦擦黑板，遇到難題多向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教，這樣與數(shù)學(xué)老師搞好關(guān)系，到時(shí)候數(shù)學(xué)老師就會(huì)重用你?！?/p>

果然，與小勇媽媽預(yù)料的一樣，小軍接連兩次數(shù)學(xué)考試成績(jī)?cè)诎嗌蠅|底。數(shù)學(xué)老師私下告訴小勇要換數(shù)學(xué)課代表，她跟班主任說一下，如果班主任答應(yīng)就讓他當(dāng)。小勇把這個(gè)情況告訴了媽媽。媽媽高興地對(duì)小勇說：“看，媽媽說的一點(diǎn)沒錯(cuò)吧！”

可是，接下來班干也進(jìn)行了調(diào)整，小軍還是數(shù)學(xué)課代表，看來班主任沒同意讓小勇當(dāng)數(shù)學(xué)課代表。小勇回家把這件事告訴了媽媽。媽媽說：“這個(gè)班主任也真是的，選個(gè)課代表還要請(qǐng)客送禮。這個(gè)數(shù)學(xué)老師也太無能了，連誰(shuí)當(dāng)課代表還要請(qǐng)示班主任！”

這次談話過后，小勇對(duì)班主任的反感與日俱增。一天，小勇在班上與班主任爭(zhēng)吵起來，大罵班主任貪財(cái)勢(shì)利。班主任很生氣，要給他停課一周的懲罰。小勇回家后，對(duì)媽媽說自己不想念書了，要么換班，要么轉(zhuǎn)學(xué)，不想再看班主任那張臉。換班，其他班主任礙于臉面也不肯收小勇。小勇的爸媽只好把小勇轉(zhuǎn)到另一所高中借讀。

分析

小勇沒當(dāng)上數(shù)學(xué)課代表，很失落。當(dāng)媽媽知道小勇沒當(dāng)上課代表，是因?yàn)樾≤姷陌职肿吆箝T讓小軍當(dāng)上了課代表，便在小勇面前指責(zé)班主任勢(shì)利。這會(huì)影響班主任的威信，導(dǎo)致小勇對(duì)班主任產(chǎn)生反感，為后來小勇和班主任的爭(zhēng)吵埋下了伏筆。為了安慰小勇，媽媽告訴小勇機(jī)會(huì)還在后頭，要小勇和數(shù)學(xué)老師搞好關(guān)系。這些引導(dǎo)無疑是正確的，積極對(duì)待生活，對(duì)未來充滿希望?？墒呛髞淼那闆r，既在媽媽意料之中，又在意料之外，沒想到數(shù)學(xué)老師想換小勇當(dāng)數(shù)學(xué)課代表沒換成，小勇的希望徹底破滅了。當(dāng)媽媽知道小勇再次落選數(shù)學(xué)課代表時(shí)，就大罵班主任和數(shù)學(xué)老師，這讓小勇對(duì)班主任更加反感，對(duì)數(shù)學(xué)老師也產(chǎn)生了反感。后來，由于心底的仇恨與日俱增，小勇終于爆發(fā)了，與班主任大吵一架，以轉(zhuǎn)學(xué)而告終。

這個(gè)案例中，班主任的做法的確不好，師德有問題，也不尊重授課老師的意見。但是家長(zhǎng)在孩子心中埋下仇恨的種子，最終讓孩子無法安心在這個(gè)班學(xué)習(xí)，只好轉(zhuǎn)學(xué)。當(dāng)孩子遭遇學(xué)校潛規(guī)則時(shí)，家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面罵老師，只會(huì)讓矛盾加劇，不利于問題的解決。

支招

當(dāng)孩子的愿望遭遇學(xué)校潛規(guī)則無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？

1.要以利導(dǎo)思維來對(duì)待。所謂利導(dǎo)思維，就是朝著有利的方向來思考問題。孩子從小學(xué)開始當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，到高中他還想當(dāng)，現(xiàn)在老師不讓他當(dāng)，也是好事。適度滿足孩子的愿望，讓他產(chǎn)生挫折的體驗(yàn)對(duì)他以后的成長(zhǎng)有益處。并不是孩子所有的愿望都能得到滿足，在人生道路上他將會(huì)遇到種種挫折。由于外力的作用，孩子有很多美好愿望不能實(shí)現(xiàn)，如果孩子早已有那種受挫的情感體驗(yàn)，遇到類似的事情也就能很快適應(yīng)。從積極的角度來看，這件事可以提高孩子的耐挫力，增強(qiáng)孩子的心理容量。

2.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移目標(biāo)、升華情感。告訴孩子不當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，并不妨礙他成為數(shù)學(xué)尖子，也不妨礙他和數(shù)學(xué)老師融洽的師生關(guān)系。要換個(gè)目標(biāo)來要求自己，不能成為數(shù)學(xué)課代表，也可以成為“數(shù)學(xué)王子”，照樣能贏得老師的喜愛和同學(xué)們的敬佩。引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移目標(biāo)、升華情感，以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。孩子不當(dāng)課代表有更多的精力用來學(xué)習(xí)。告訴孩子最終目的是要學(xué)好數(shù)學(xué)，而不是當(dāng)課代表。

3.不要背后挑撥，要主動(dòng)溝通。家長(zhǎng)不要當(dāng)著孩子的面指責(zé)老師，不要在老師背后挑撥師生關(guān)系，那樣孩子對(duì)老師就會(huì)不尊重、不信任，不利于孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)可以嘗試把孩子想當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的愿望與老師溝通一下，希望老師給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，如果不能當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，也可以換個(gè)其他的職位鍛煉一下。案例中，媽媽兩次當(dāng)著小勇的面指責(zé)老師，沒有采取任何積極有效的措施與老師溝通，不但問題沒有得到解決，還把消極的情緒傳遞給小勇。

4.要培養(yǎng)孩子的寬容心，引導(dǎo)孩子看人先看長(zhǎng)處。社會(huì)是復(fù)雜的，人是有感情的動(dòng)物，在決策的過程中可能會(huì)考慮到方方面面的關(guān)系。班主任這樣做有他的考慮和難處。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的寬容心，告訴孩子不要與班主任斤斤計(jì)較，不當(dāng)課代表也不影響自己正常的學(xué)習(xí)，要寬容老師的過錯(cuò)，要安撫孩子失落的情緒，不可火上澆油。另外，還要引導(dǎo)孩子看到班主任和小軍的長(zhǎng)處，不以成績(jī)論人，更新觀念，成績(jī)好的并不一定非要當(dāng)課代表，成績(jī)差的也可以當(dāng)，這樣對(duì)成績(jī)差的同學(xué)有促進(jìn)作用。比如，小勇數(shù)學(xué)成績(jī)很好，不當(dāng)數(shù)學(xué)課代表也無妨，而小軍成績(jī)不好，當(dāng)課代表對(duì)他來說，既是壓力，也是動(dòng)力，會(huì)促使他努力提高成績(jī)。班主任可能認(rèn)為讓他當(dāng)課代表，促進(jìn)作用更大一點(diǎn)。當(dāng)然也包含著班主任對(duì)你的信任，他相信你不當(dāng)課代表，成績(jī)照樣出色。

【編輯：劉波】