從心出發(fā)，“攻”心為上

趙云芳

[摘 要] 從心出發(fā)，“攻”心為上，應(yīng)該貫徹在教師授課中。針對學(xué)生的疑惑講課，此乃上策；針對學(xué)生的逆反心理，就要避免僵局，以退為進(jìn)，掌握“主動權(quán)”；應(yīng)該站在學(xué)生的立場上，提高學(xué)生明辨是非的能力，正確對待成敗得失。

[關(guān)鍵詞] 從心出發(fā) 疑惑 逆反心理 學(xué)生立場 主動權(quán)

古人云，兩軍相交，攻心為上，攻城為下。說的是，要把對方的城池攻占下來，最好的方法是用心理戰(zhàn)術(shù)，沒有戰(zhàn)火硝煙，沒有槍林彈雨，使對方不戰(zhàn)而降。如果排除兩軍交戰(zhàn)的敵對因素，那么這一原則同樣適用于教育工作。

借用這一原則，首先我們要賦予它新的內(nèi)涵。攻心為上不是玩弄權(quán)術(shù)，欺騙學(xué)生，把學(xué)生作為敵對面。而是一種心靈之約，架一座橋，把師生之間的心與心連接。攻心為上，沒有暴跳如雷，沒有拳腳相加，應(yīng)該是風(fēng)和日麗，和顏悅色。

一、從心出發(fā)，針對學(xué)生的疑惑講課

攻心為上，應(yīng)該貫徹在教師授課中。針對學(xué)生的疑惑講課，此乃上策。當(dāng)你大談特談學(xué)生已懂的知識時，學(xué)生覺得沒意思，不認(rèn)真聽講，當(dāng)老師講到學(xué)生有疑問的地方時，學(xué)生想認(rèn)真聽，但老師一帶而過，以為學(xué)生已懂。我們總發(fā)現(xiàn)這樣的矛盾，一方面老師埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽，另一方面學(xué)生埋怨老師沒講到自己想聽的或沒講清自己想聽的。這種教與學(xué)的矛盾始終存在，為此，“你要你的學(xué)生教你怎樣去教他們。如果你不首先向你的學(xué)生虛心請教，你便不知道他的環(huán)境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事，也不能教導(dǎo)也?！保ㄌ招兄Z）。所以你要教導(dǎo)他，便要知道他心的需要。在每上一堂課之前，教師要了解學(xué)生的疑問。那么你怎知學(xué)生的“疑問”呢？首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；其次認(rèn)真批改作業(yè)，在批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，還要走到學(xué)生中去問。上課時，要詳細(xì)解釋疑問，做到有的放矢，心有靈犀一點(diǎn)通。這樣學(xué)生才會聽得很認(rèn)真，就會有收獲，也因此提高45分鐘效率，事半功倍。

我們都知道，一個人的注意可以分為有意注意和無意注意。中國許多古典小說每一章的結(jié)尾，常常說，“欲知后事如何，且聽下回分解”。引起了看的人愛不釋手，希望一章一章地追尋下去，這就是因?yàn)樵谂f知識的基礎(chǔ)上提出了如何能使讀者渴望知道后事如何，這種學(xué)生直接有興趣的事物會引起學(xué)生的無意注意。在前一課的基礎(chǔ)上提出新疑問。我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出疑問，激發(fā)探尋新知識的欲望。如講到初三政治基本路線時，引出一個新的知識——黨的領(lǐng)導(dǎo)和人民當(dāng)家作主兩者矛盾嗎？帶著疑惑注意一個新的知識。

但任何學(xué)習(xí)和工作都有它枯燥和乏味的一面，并不是任何知識都能引起我們的無意注意，事實(shí)上有許多無意注意反而分散我們對知識的學(xué)習(xí)。如有個調(diào)皮的學(xué)生突然不小心從椅子上滑到地上，發(fā)出一個很響的聲音，這時，你面臨很大的一個難題：如何把學(xué)生的注意力在最短的時間內(nèi)吸引過來呢？這時，你可以馬上向大家提出一個問題：“同學(xué)們，剛才我們講到什么地方、什么內(nèi)容啊？”。要讓學(xué)生集中注意力聽講，不分心，那就必須要始終了解學(xué)生不斷“注意”的是什么。所以我們要運(yùn)用多種教學(xué)手段引起學(xué)生的無意注意，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，發(fā)展到“有意后注意”。這些做法也是充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，精神要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和教師幫助學(xué)生共同解決問題。這里的“心”是學(xué)生心中對教材和知識的疑惑。

二、正視逆反，避免僵局，掌握主動

攻心為上，針對學(xué)生的逆反心理，就要避免僵局，以退為進(jìn)，掌握“主動權(quán)”。初中生在身心發(fā)展水平上是少年期，這是一個半幼稚半成熟的時期，是獨(dú)立性和依賴性，自覺性和幼稚性相互交織，充滿矛盾的時期，這是一個困難的年齡期，往往會出現(xiàn)紀(jì)律變壞成績變差的現(xiàn)象，在教育教學(xué)過程經(jīng)常出現(xiàn)所謂的學(xué)生“逆反心理”。我們曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，一個學(xué)生有意做錯事，和你對著干，當(dāng)你以命令的口吻叫他不要做或應(yīng)該做什么的時候，他不僅不按你的要求去做，而且還振振有詞，我行我素，看你老師怎么辦。師生關(guān)系相當(dāng)緊張，一觸即發(fā)。

有一次上政治課時當(dāng)我轉(zhuǎn)身在黑板上寫字的時候，突然聽到有一種異樣的聲音，好象聽到有學(xué)生在說“胡說”，但聲音不夠清晰，我不敢斷定。但這種現(xiàn)象一直在持續(xù)。后來，我確定這種聲音是真實(shí)的，確實(shí)存在的，并且是有意的，是沖著我來的，一直持續(xù)了一星期，最后，這種聲音越來越響，出現(xiàn)的頻率越來越高。在我全面“偵察”下，終于找到了聲音的來源，在發(fā)現(xiàn)的一剎那，我的腦子無法思維。

不要說“師道尊嚴(yán)”，就是這一個星期來所受的人格侮辱，叫人如何承受？為人師表者受到如此“待遇”，還有什么可言？原來就是那個上課最不認(rèn)真、成績一般、喜歡和老師對著干的學(xué)生。

經(jīng)過兩次冷靜理智的思考，我找他談話。首先對他所說的“胡說”供認(rèn)不諱，還一臉的玩世不恭。接著問他“為什么”。至此，我才發(fā)現(xiàn)，他終于找到了一個發(fā)泄、交流、理解的機(jī)會。他滔滔不絕地說：“老師，你上課講的內(nèi)容完全是胡說，是假的，不是真的。如實(shí)踐三個代表，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；教師不得體罰、變相體罰學(xué)生；法律面前人人平等，任何人違反了法律都要受到懲罰；先富幫后富……，我看到的不是這些，完全是和書上所講的反過來的。”

聽到這里，我有一種如釋重負(fù)的感覺，甚至有一種欣慰之感，看到了一個自主思考的學(xué)生，看到了一種正義的力量、民族的希望、國家的未來。

和他唱反調(diào)，不行。贊成他，更不行。我和他的調(diào)，但不贊成他的觀點(diǎn)。我接著說：“你說的是真的，也是你的耳聞目睹，老師同意你的觀點(diǎn)。但教材的內(nèi)容也是真的，以后請你不要這樣說了，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，然后我沒多說什么，就讓他走了。

這就是學(xué)生對政治學(xué)科的困惑所在，也是缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至這門學(xué)科的根源所在。針對這一普遍現(xiàn)象，緊接著的一節(jié)政治課，我是這樣開頭的：“同學(xué)們，家里父母或親戚朋友中有黨員的同學(xué)請舉手。并說說他們做了多少好事，多少壞事?！币源碎_頭，上了一節(jié)關(guān)于“政治學(xué)科”的思想教育課。然后布置了一份活動課的調(diào)查報告。調(diào)查的對象是在本校接受義務(wù)教育的學(xué)生中因貧困而接受各種形式資助（國家、社會、學(xué)校、個人）的人數(shù)及總金額。最后是民意測試：假如你是黨員或干部，你會怎么做，象孔繁生還是象胡長清？你覺得應(yīng)該怎么做？假如你是貧困學(xué)生或你是貧困學(xué)生的同學(xué)，你會怎么做？生活是紛繁復(fù)雜的，有極個別黨員干部貪污腐敗，這種情況在現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)嗎？出現(xiàn)以后，你覺得該怎么做？endprint

通過大量細(xì)致耐心的工作，學(xué)生對老師、對教材、對政治課不再反感了，不再“逆反”了。從此，我感到他們對學(xué)習(xí)有興趣了，對政治越學(xué)越入門。后來這個班在中考時平均成績達(dá)44分，居全校之首。

15、16歲的學(xué)生逆反心理較普遍。逆反心理從根本上說是學(xué)生的一種獨(dú)立人格的萌芽，這很正常。所謂理解孩子的感情就是要理解他們每一個行動的最原始的出發(fā)點(diǎn)、原因和動力。我們不能用高壓強(qiáng)制手段，而是應(yīng)該順著“反”了的心理，攻“反”為正，使其自相矛盾，不攻自破。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、科學(xué)思考的能力。這里的“心”是針對學(xué)生的逆反心理。

三、從心出發(fā)，站在學(xué)生立場，引導(dǎo)學(xué)生思考

攻心為上，應(yīng)該站在學(xué)生的立場上，幫助、提高學(xué)生明辨是非的能力，正確對待成敗得失。在學(xué)生成長的道路上盡一份責(zé)任，助一臂之力。在師生的交流中，讓學(xué)生真正體會到教師對自己的關(guān)心、愛護(hù)，以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

每年總是要碰到這種情況，一個學(xué)生其他學(xué)科都很好，但就是政治學(xué)不好，因而影響其總分，影響其升入高一級學(xué)校。2010屆有一個學(xué)生，他在政治學(xué)科上也很努力，但成績就是搞不上去。于是他非常緊張焦慮，形成惡性的循環(huán)往復(fù)。他們特別需要教師的幫助，對他們不能有任何指責(zé)。首先要放松他們的心理，對他們充滿信心。其實(shí)他們完全是能做好的，只不過是由于偶爾一次的失誤導(dǎo)致了一種不良心理而惡 性循環(huán)。因人而異，我采取了許多措施。有一次課堂考試前，我先叫他來做一遍其中的一道題，然后解釋、評講。結(jié)果，他考了班級第一名，事先他并不知我的“陰謀”，我按慣例在班級點(diǎn)名表揚(yáng)。從此，該生政治學(xué)習(xí)走上正軌，最后中考考出49分的好成績，升入重點(diǎn)高中。2014屆又遇到類似情況。我首先要求他正確處理教材與課外輔導(dǎo)書的關(guān)系（該生拼命看課外書），幫助其樹立信心，強(qiáng)迫其完成“看教材”任務(wù)，鼓勵他只要認(rèn)真看完教材，成績一定會提高。該生不斷鼓勵下，在中考中取得49分的好成績。初中學(xué)生畢竟還是未成年人，他們的心理年齡還不成熟，對挫折的心理承受能力不強(qiáng)。所以，為人師者，要真誠地幫助他們，急他們所急，想他們所想。這里的“心”是學(xué)生緊張的心理，渴望成功而引起的焦慮心理。

攻心為上，心誠則靈，心不誠則不靈。教師必須嚴(yán)格地堅決地關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象要毫不妥協(xié)地反對。攻心為上，反對經(jīng)驗(yàn)主義，唯我獨(dú)尊。學(xué)生之所以憎惡學(xué)習(xí)，原因在教師自己身上，請放下“師道尊嚴(yán)”，讓自己成為學(xué)生的同志和朋友。攻心為上，需要一個高素質(zhì)的教育工作者，他應(yīng)該是有高度的責(zé)任心、很強(qiáng)的事業(yè)心、深厚的仁愛心 ?！敖處熓鞘苋嗣裎?，每天都有可能接觸人民最寶貴的財富——兒童、少年和青年的心靈、智慧、思想和感情的人。在教師的面前，一邊是人類經(jīng)過幾個世紀(jì)創(chuàng)造和付出千辛萬苦而得來的精神珍品；另一邊是人民的財富——未來和希望——年輕一代。教師在為社會創(chuàng)造最大的財富——人，在這方面，最為重要的是善于尋找我們祖國和全人類的精神珍品，并把它貯入青少年的心靈。”（蘇霍姆林斯基語）。endprint