奧爾夫音條樂器的運(yùn)用探究

周 駿　（信陽師范學(xué)院　464000）

奧爾夫音條樂器的運(yùn)用探究

周 駿（信陽師范學(xué)院464000）

摘要：奧爾夫教學(xué)法在中國發(fā)展30余年以來，憑借“以人為本，創(chuàng)造為源”的教學(xué)理念，一躍成為目前音樂教育領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)法之一。在其龐大的教育體系中，奧爾夫樂器的運(yùn)用成為了不可或缺的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，其中音條樂器為主要的教學(xué)媒介。本文首先對音條樂器及其演奏方法進(jìn)行了較為詳實(shí)的闡述，隨后以音條樂器在繪本故事中的運(yùn)用為例，總結(jié)每種琴制的音色、功能、演奏特點(diǎn)、合奏原則等內(nèi)容，以期提供更多的音條樂器演奏的可能性，為奧爾夫教學(xué)領(lǐng)域提供參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音條樂器；故事；運(yùn)用

此文屬于信陽師范學(xué)院2015年度教改項(xiàng)目《奧爾夫音條樂器在我國學(xué)前音樂教育中的應(yīng)用研究》研究成果。

一、音條樂器的類型及演奏方法

音條樂器共有三種琴制分別為鐘琴、木琴以及鋼片琴。聲部配置方面，木琴和鋼片琴一樣，都有高、中、低音木（鋼）片琴三種琴型，但鐘琴只有高、中聲部兩種琴型，同種琴制自身演奏系統(tǒng)齊全，可做木琴合奏或鋼片琴合奏，也可混合演奏。音條樂器的發(fā)聲是通過敲擊放在木質(zhì)琴箱上長短不同的音條而產(chǎn)生樂音的，音量傳播的大小除了和敲擊力量有關(guān)外，也和起擴(kuò)散作用的琴箱大小有直接關(guān)系。另外，每種類型的音條琴所使用的琴錘也不一樣。因?yàn)槟厩俚囊魲l是由硬木（紅木、紫顫木等）材質(zhì)制作而成，為了保持木質(zhì)音色的清脆明亮性，多使用毛氈頭琴錘或者橡膠頭琴錘，有時(shí)為了特殊音樂效果也用塑料頭琴錘；鋼片琴的音條多為金屬合金，為了延續(xù)音色的金屬屬性，多用毛線琴錘敲擊；而鐘琴的音條多為硬質(zhì)的鍍鎳金屬，為了擴(kuò)展它音色的色彩性，更加嘹亮，多使用木質(zhì)琴錘。（圖1為音條樂器的類型圖）

木琴與鋼片琴一般都由13個(gè)音條組成，其高、中、低三種琴的音域分別為高音c2～a3，中音c1～a2，低音c～a1。其中，根據(jù)木琴的音色短促、明亮、清脆等特點(diǎn)，適合演奏速度較快的、密集的節(jié)奏音型所組成的旋律聲部或伴奏聲部，但是共鳴效果不及鋼片琴的優(yōu)質(zhì)。而鋼片琴的音色持續(xù)、有力、共鳴強(qiáng)、有金屬延續(xù)音，適合演奏長音、時(shí)值較長的旋律聲部或伴奏音型。

鐘琴也由13個(gè)音條組成，只有高、中音兩種琴型，屬于音條樂器中音域最高的金屬琴，其高音c3～a4，中音c2～a3。鐘琴音色透亮、穿透力強(qiáng)，合奏中音色較為突出，一般演奏旋律聲部或者修飾、美化音型。三種質(zhì)地的音條樂器表現(xiàn)力各有特點(diǎn)，音色“剛?cè)岵?jì)”、相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充，音域高、中、低聲部齊全，所以不論是音條樂器的器樂合奏也好，還是作為歌唱或者其他樂器的伴奏也罷，都是器樂教學(xué)的良好教具。

在演奏音條樂器方面，雖然操作看起來較為簡單，用琴槌敲擊標(biāo)有音名的每一個(gè)音條即可（即敲即響），但是如果想讓其“響的好聽”，并保持手腕、手臂的放松，有利于孩子的健康成長，還是需要注意一些操作細(xì)節(jié)的。正確演奏的姿勢是雙手在執(zhí)槌時(shí)，手背朝上，用大拇指、食指以及中指握住槌柄（建議拇指的第一指節(jié)，食指和中指的第二指節(jié)自然握住槌柄），執(zhí)槌的位置既不能太靠琴槌中部，也不能太靠末端，四、五指自然合攏，放松握住槌尾即可。敲擊時(shí)，雙臂放松，大臂帶動小臂自然抬起（抬起高度視演奏的強(qiáng)弱而定，一般抬起的高度不超過頭頂），下落時(shí)，不要刻意用蠻力敲擊音條，基本上做“自由落地運(yùn)動”另稍加敲擊力度即可。在敲擊音條琴的位置時(shí)，不可偏離每一個(gè)音條的中央部位，敲的位置過上或過下都會使音條震動不充分，干擾正常音色的發(fā)聲，影響音樂意境的表達(dá)。

音條樂器的演奏也不是那么強(qiáng)調(diào)“一板一眼”，現(xiàn)在提倡的演奏姿勢也是因?yàn)榭紤]到音色發(fā)聲充分、優(yōu)美，身體自然放松，不影響孩子健康成長才被提倡的，如果有新的姿勢能做到音色、身體二者兼顧、統(tǒng)籌協(xié)和，也是可以拿來研究的。

二、繪本故事與音條樂器

兒童對于講（聽）故事是不可抗拒的。故事是兒童易于接受并能反復(fù)進(jìn)行聽、說、模仿表演的良好途徑。那么既然有這么好的藝術(shù)條件形式可以利用教學(xué)，音樂的不具象性可以完全和事故情節(jié)進(jìn)行結(jié)合，故事是顯性的邏輯樞紐，音樂是隱形的感知主線，音樂憑借故事的邏輯性讓孩子進(jìn)行充分的感知體驗(yàn)，故事憑借音樂的氛圍營造讓幼兒進(jìn)行認(rèn)知，共同增強(qiáng)幼兒的想象力和實(shí)操能力。

繪本故事1《偉大的夢想》是由美國繪圖藝術(shù)家Felipe Ugalde創(chuàng)作的，通過每一個(gè)不同特點(diǎn)的繪圖概講述了一只鱷魚從出生懷揣著要不斷長大的夢想，于是不停的吃掉世界上所有的東西，最后把自己撐破，走向了滅亡的故事。有意思的是，最后這只鱷魚變成了星座，有人說它實(shí)現(xiàn)了變成最大的夢想，有人說它失去了生命，夢想也沒有了意義等不同答案，具有一定的哲理韻味。這個(gè)故事和音樂結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)就在于小鱷魚自身，每幅圖畫除了鱷魚吃掉的東西不斷增大外，就是它自身體積也在不斷壯大，如果將鱷魚作為一個(gè)音樂主題動機(jī)的話，鱷魚不斷吃掉東西的這個(gè)變化過程作為音樂不同聲部的層層進(jìn)入，每一幅圖畫都用不同的音樂聲部、音色、音樂情緒來講述故事的發(fā)展。那么，剛開始鱷魚的出生音樂主題動機(jī)（見譜例1）。

如果該主體音樂動機(jī)為上圖所示，那么較為適宜演奏該旋律的樂器為音色突出嘹亮的高音鐘琴，它的音域較高，音色特質(zhì)突出、悅耳動聽，不會被其他音色聲部所掩蓋，伴隨故事的進(jìn)展，鱷魚吃掉大大小小的不同事物并逐漸長大，音樂也隨著實(shí)物的變化，聲部可以一層層分別加入中音鐘琴、高音木琴、中音木琴等通過聲部的豐富，聲勢的增強(qiáng)、速度的漸快等來表現(xiàn)鱷魚的長大。當(dāng)故事發(fā)展到鱷魚吃掉地球時(shí)，同旋律的主題動機(jī)重復(fù)不能滿足故事中緊張的氛圍，聽覺上也需要多聲的調(diào)節(jié)，這時(shí)，需要加入另一個(gè)伴奏和聲聲部豐富音樂肢體（見譜例2）。

此和聲聲部可以填充與之前木質(zhì)類音色差別較大的高音、中音鋼片來演奏，相互補(bǔ)充。由于鋼片的金屬屬性，延續(xù)音較長，為了不混淆視聽，所以中音鋼片琴只演奏每小節(jié)的和聲音程26足已。等故事發(fā)展到近尾時(shí)，鱷魚已經(jīng)大到能吃掉太陽，可以再加入用低音木琴和低音鋼片琴演奏的第三聲部，來表現(xiàn)故事情景的厚重性與緊張感。

當(dāng)故事發(fā)展到鱷魚爆炸的那一時(shí)刻，可以暫做休止，出現(xiàn)星座時(shí)，用憂傷、恬靜的音樂氛圍重新由小鐘琴演繹鱷魚的主題動機(jī)，表達(dá)夢想最后實(shí)現(xiàn)與否的無奈之感。在這里特別要注意的是，先使幼兒熟知故事內(nèi)容，對劇情的發(fā)展和故事梗概有了一定的掌握，然后再引入音條樂器的演奏。這樣才既能達(dá)到通過故事邏輯的進(jìn)行，體驗(yàn)音樂劇情的發(fā)展，又能通過音樂背景的襯托，深刻感受故事的情感表達(dá)。另外，這樣的繪本故事通過音樂的表達(dá)需要語言的引領(lǐng)，也就是說，劇情發(fā)展中的每一句臺詞都需要老師有感情的進(jìn)行朗誦引領(lǐng)，念完一句，音樂劇情發(fā)展一句。在演奏方面，起初所有的音條樂器的演奏都是由教師來完成的，幼兒是聽繪本故事欣賞的角色。當(dāng)然，音條樂器的演奏技巧又極其簡單，也可以在幼兒熟悉樂器旋律后，并改變部分聲部的旋律音，將其簡單化，也可去掉低聲部或者中聲部等進(jìn)行簡單演奏，并通過模仿或者使用音條琴扮演故事角色的方式引入，逐步讓幼兒熟練掌握演奏技巧，最后在老師故事念誦、翻閱繪本、指揮提示的引領(lǐng)下，讓幼兒進(jìn)行音條樂器的演奏，充當(dāng)故事發(fā)展的重要角色。

通過音條琴和繪本故事的結(jié)合可以了解到，每一種琴制由于音色質(zhì)感的不同功能屬性是不一樣。 每個(gè)音條樂器的性格也各不相同，各自的演奏特長各有千秋，高中低聲部的劃分合奏相得益彰，這樣肢體豐富并且簡單易學(xué)的器樂合奏表現(xiàn)形式對于幼兒的聽賞、演奏等能力的培養(yǎng)是非?？扇〉模窃谟靡魲l琴表現(xiàn)故事情境或充當(dāng)某個(gè)背景音樂時(shí)，需要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)注意以下幾點(diǎn)：首先，緊抓故事情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)音條琴的聲部配置，比如在《一個(gè)偉大的夢想》中，故事的主人翁是一只鱷魚，不論劇情怎么發(fā)展都是圍繞它進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以音樂的主題動機(jī)就交給了音色明亮突出的高音鐘琴并且從頭至尾演奏主題動機(jī)以示它就是這條鱷魚；隨著鱷魚不斷的吃掉東西逐步長大，高音鐘琴、高音鋼片琴等加入演奏主題動機(jī)從聲響效果上以示鱷魚身體正在慢慢長大等。其次，抓住故事中鮮明的事物特點(diǎn)用音色相對適宜的音條琴進(jìn)行表現(xiàn)。比如形容敲鐘的聲響，用鋼片琴的效果要好于木琴的聲響效果，并且低音鋼片琴效果要好于高音鋼片琴等。最后，音條樂器的聲部配置層次要和故事情節(jié)發(fā)展的層次相符合，以故事表現(xiàn)為中心，圍繞故事情節(jié)發(fā)展增減聲部。比如：在《一個(gè)偉大的夢想中》，故事的發(fā)展線索是從鱷魚的出生到一步步長大，那么聲部的配置就是從高音鐘琴開始，然后高音中琴再加上中音鐘琴，再次基礎(chǔ)上再加上高音鋼片琴、高音木琴等等，隨著故事情節(jié)的發(fā)展最后直到所有的音條樂器都參與演奏各自的聲部，用聲勢浩大的合奏表現(xiàn)最后吃掉太陽的那一剎那，當(dāng)鱷魚變成星座又恢復(fù)很小體積的時(shí)候，那么又只剩高音鐘琴演奏主題動機(jī)結(jié)束全曲。

音條樂器聲部齊全，音色豐富，適合表達(dá)多種音樂情境。它可以和故事結(jié)合進(jìn)行音樂體驗(yàn)，也可以自身進(jìn)行故事的陳述與表達(dá)，比如可以用中音鋼片琴形容日出的場景，也可以用高音木琴演繹一個(gè)活潑好動的毛毛蟲，也可以用高音鋼片琴詮釋蝴蝶的飛舞等，但這樣的運(yùn)用對于教師的要求較高，幼兒的音樂完全需要教師的良好引導(dǎo)，而音條樂器可以為幼兒體驗(yàn)、創(chuàng)編音樂營造極大的感知空間。

三、總結(jié)

音條樂器的表演性和創(chuàng)編性空間很大，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)讓幼兒能輕松游戲式的參與到演奏中去親身感受音樂?！皹菲鲗W(xué)習(xí)引入音樂教學(xué)課堂，因樂器本身具有極強(qiáng)的可操作性，樂器操作性又要求與動手相結(jié)合，就為幼兒將聽覺、觸覺、視覺、運(yùn)動覺相結(jié)合提供了綜合發(fā)展的可能性2?！睂W(xué)習(xí)演奏樂器并不是最終的目的，而是途徑，最終還是要以培養(yǎng)和提高幼兒的綜合素質(zhì)、智力開發(fā)、動手能力以及良好性格的養(yǎng)成等全面發(fā)展為目標(biāo)。

注釋：

1.指圖畫書，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動來說故事的一門藝術(shù)。

2.趙宋光，音樂教育心理學(xué)概論［M］ ，上海：上海音樂出版社，2003年第1版，P.140.