讓學(xué)習(xí)真實地發(fā)生

楊曰偉

2015年11月6日早晨，《山東教育》原主編、《語文主題學(xué)習(xí)》主編、北京新學(xué)校研究院顧問畢唐書先生和《語文主題學(xué)習(xí)》執(zhí)行主編馬紅芳老師一行4人，冒著綿綿秋雨徑直走入昌樂縣西湖小學(xué)六年級四班習(xí)作課堂，幾分鐘以后，以《今年我12歲》《下雨了》《我叫……》《我是男子漢》《我熟悉的一個人》為題的現(xiàn)場習(xí)作開始了。在我的組織引領(lǐng)下，學(xué)生自主選題、審題，小組交流構(gòu)思，然后進入靜靜的寫作狀態(tài)。最快的用了15分鐘，大部分同學(xué)用了23分鐘，不到30分鐘全班學(xué)生完成了450字左右的現(xiàn)場命題習(xí)作。習(xí)作完成后，學(xué)生習(xí)作展示，老師引領(lǐng)賞評、師生評議、自主修改，現(xiàn)場博得陣陣掌聲……最后各位專家同西湖小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師進行了親切地座談交流，對我校的“趣·樂·情”習(xí)作教學(xué)提出了寶貴的建議，我個人從這堂習(xí)作課也得到滿滿的收獲。

這堂習(xí)作課的前一天晚上，我突然接到校長的電話，告知明天上午畢唐書先生和馬紅芳老師要聽我的課，要求我從高年級選一個班，上習(xí)作課，而且是現(xiàn)場命題習(xí)作。知道無需準備，便安心休息了。第二天我們一起走進了六年級四班教室。之所以選擇這個班級，主要是兩年以前我曾給這個班上過一年的課，現(xiàn)在正好檢驗一下孩子們的習(xí)作水平提高的程度。

學(xué)校自2012年起推進“趣·樂·情”習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)了小學(xué)生口頭語言表達能力和寫話習(xí)作的興趣，一、二年級絕大部分學(xué)生30分鐘內(nèi)能完成100字左右的畫畫寫話，三、四年級絕大部分學(xué)生30分鐘內(nèi)能完成300～500字的習(xí)作，五、六年級絕大部分學(xué)生30分鐘內(nèi)能完成400～600字的現(xiàn)場命題習(xí)作；另外，學(xué)生初步學(xué)會了評改習(xí)作。這一點已不稀奇，也非我所關(guān)注和希望達到的目標。我所關(guān)注的是學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該是心里怎么想的，就怎么寫下來，得心應(yīng)手。題目可以自己選一個，為什么選擇這個題目可以交流，打算寫什么和怎么寫可以討論，進行完這些必要的環(huán)節(jié)后靜靜地投入寫作，一氣呵成，此為第一課時。第二課時主要是賞評修改習(xí)作。

賞評階段，張長林率先舉手搶得第一個發(fā)言機會，他的《今年我12歲》在回憶自己12歲時所做過的事時，激起了大家想說的欲望，迎接他的不只是掌聲，還有同學(xué)的建議與不客氣的提醒：“請注意細節(jié)描寫，個別地方寫得不夠具體，比如掃地……”既然人家說的有理，張長林自然欣然接受。新轉(zhuǎn)來的同學(xué)劉博文緊隨其后，展示自己的習(xí)作，同樣寫掃地做家務(wù)，感受特別真實，讓人信服，為團隊多得一顆寶貴的小星；快言快語活似小蹦豆子的王文軒同學(xué)善于傾聽，抓住前面同學(xué)習(xí)作中的一個詞語擺明了自己的看法：“你說‘那一天剛好是周六，媽媽還沒起床，我卻毫無睡意蒙眬，‘睡意蒙眬這個詞語用得不恰當(dāng)，早晨，應(yīng)該是‘毫無睡意才行，怎么會‘睡意蒙眬呢？假如是睡意蒙眬，那也應(yīng)該是晚上，可是你決定打掃房間，怎么可以睡意蒙眬呢？”話剛說完，即引來熱烈掌聲一片……

這次習(xí)作課我很榮幸地得到了兩位老師的教誨及指點，我整理了畢先生和馬老師的點評及建議，作為我日后教學(xué)的反思和啟迪。馬紅芳老師說我的課是“踏實的課，真實的課，尊重學(xué)生的課，沒有驚天動地，沒有轟轟烈烈，樸實無華，淡定從容，在安靜的環(huán)境中找到了習(xí)作真實的感覺……”這是對我莫大的鼓勵，同時馬老師又給我提出了很有價值的建議，“評價習(xí)作時，要靈活處理，可以同題作文進行，兩三篇習(xí)作對比評價，看各自的亮點在哪里，也可以不同題目的習(xí)作同時評定，當(dāng)然，這樣增加了評價的難度，需要老師有較高的水平。另外，這樣對比評價，也提高了對學(xué)生傾聽的要求，激發(fā)了學(xué)生對習(xí)作評價的興趣，學(xué)生會更加專注”。

70歲的老記者、老編輯畢唐書先生德高望重，如今名聞天下的李希貴校長當(dāng)年就是畢先生最先發(fā)現(xiàn)的。畢先生說我的課是“原生態(tài)的課，不是表演課。沒有預(yù)設(shè)，能夠上成這樣，教師是要有功力的”。我真的是受寵若驚，先生高屋建瓴的建議更讓我銘記在心：“常態(tài)課才是最有價值的課，若是命題作文，一定要多出幾個題目，讓學(xué)生有話說，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗不一樣，性格也不一樣。也可以讓學(xué)生出幾個題目，可別小看了學(xué)生，一個題目的擬定也可以顯示一個人的文化素養(yǎng)?！薄昂玫淖魑模灰姷媚囊环矫娑己?，不要怕有缺點，就怕他沒亮點。學(xué)生運用了恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人，或抓住了細節(jié)進行描寫，甚至有幾句話打動人心，題目起得漂亮，都應(yīng)該為之大聲喝彩，這都是引導(dǎo)。小孩子是很有靈性的，作家寫不出來的，學(xué)生能寫出來。只要是你自己想出來的，別人沒想出來，你就很了不起。”“真正提高學(xué)生的引導(dǎo)，是在教學(xué)上隨時發(fā)現(xiàn)，無法預(yù)設(shè)，出現(xiàn)了及時抓住，把它點燃了。最真實的語言才出彩，真實是第一位的，發(fā)現(xiàn)了這樣的習(xí)作，一定及時肯定，隨機應(yīng)變?！薄皩W(xué)生的評價很到位。學(xué)生作文一大毛病是欠具體，有時一句話就寫完了，那怎么行？應(yīng)當(dāng)注意具體，具體，再具體。已經(jīng)寫得很具體了，還可以再具體一些。具體就像是樹上的枝葉，樹只有枝干怎么行？必須要有葉子，它才能活。遇到寫不具體的時候，讓學(xué)生補說一下，使之具體，就是亮點?！碑呄壬詈筮€就教學(xué)模式、學(xué)校和老師的定位等方面闡發(fā)了自己的意見，他對教育的真知灼見令我輩動容，令在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們受益匪淺。

“閱讀是什么？閱讀是真善美的發(fā)現(xiàn)和積累。寫作是什么？寫作是真善美的內(nèi)化和展示。渾然天成，不露打扮的痕跡，率性而為，從心里流出的自然是好文章。” 畢先生的這些話我會銘記在心，看似是一節(jié)普普通通的習(xí)作課，因了畢先生的教誨，它在我的人生中不再普通。