主題學習：語文教學再現(xiàn)生機

宋長輝　于艷華

這是一片明朗寧靜的天空，在這里，雛鷹展翅，自由飛翔；這是一片培育英才的沃土，在這里，綠樹紅花，共享陽光雨露，茁壯成長！松山三小緊緊圍繞“ 為學生的幸福人生奠基 ”的辦學理念，堅持科學發(fā)展，全面樹立大教育觀，以提升學校文化品位為突破口，以發(fā)揮文化環(huán)境育人功能為出發(fā)點，以語文課堂教學改革為主陣地，以讀書活動為載體，積極打造書香校園。

曾經(jīng)有人說：一位好校長就是一所好學校。一位好校長應該是一個重視教學的校長，應該是一個抓教學的校長，應該是一個懂教學的校長。松山三小正是因為有了這樣一位好校長，才使“語文主題學習”實驗開展得如此順利、如此成功。因為校長重視教學，所以多次派教師外出學習、培訓，四處取經(jīng)，博采眾長；因為校長抓教學，所以才知道教學上不能閉門造車，應給教師多學習的機會；因為校長懂教學，所以才知道教師要更新教育理念，把老師們帶進“語文主題學習”的課堂。

■尋求語文教學的根

2013年4月，松山區(qū)教育局召開了“語文主題學習”實驗啟動大會，于是松山三小乘著松山區(qū)區(qū)域?qū)嶒灥臇|風，踏上了“語文主題學習”實驗之旅。

實驗之初，教師們一頭霧水，甚至有抵觸情緒。為尋求“語文主題學習”實驗的根，以業(yè)務校長張瑞琴為首的一行六人在教育局組織下來到“語文主題學習”實驗的發(fā)源地山東濰坊學習取經(jīng)。通過十多天的學習，明白了“語文主題學習”的本旨。

取經(jīng)團隊回來后，馬上加班加點認真梳理學習成果，并進行校本化，而后對全體語文教師進行了培訓，讓教師們清楚了“語文主題學習”實驗的根就是“讀”，抓住了“讀”，便抓住了語文教育的“根”。

■守住語文教學的本

“語文主題學習”實驗的開展為學生成長和學校發(fā)展注入了新的活力，極大地促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學方法的研究和轉(zhuǎn)變，以及教育教學效率的提高。

為了實驗的順利開展，學校多次邀請教研室專家來學校指導實驗工作。他山之石，可以攻玉。學校多次派實驗教師到山東各地參觀學習，走進了韓興娥等一些名師的課堂，向他們請教，解決了實驗中遇到的困惑。

為了教師“簡簡單單教語文”和學生“輕輕松松學語文”，松山三小教育人品嘗了探索的艱辛。為了把握“1/3”與“2/3”的時間分配問題，兼顧“量”與“質(zhì)”，我們邊學邊研，邊教邊研，學、教、研三位一體。在張瑞琴校長的帶領(lǐng)下，全體語文教師認真研讀2011版各學段課程標準，圍繞著“聽、說、讀、寫”的要求，堅持以學生的發(fā)展為根本，探索出適合我校的“主題引領(lǐng)，單元推進”九模塊教學模式。（第一環(huán)節(jié)——單元自主預習課；第二環(huán)節(jié)——單元預習達標課；第三環(huán)節(jié)——單元精讀引領(lǐng)課；第四環(huán)節(jié)——單元略讀提高課；第五環(huán)節(jié)——單元拓展閱讀課；第六環(huán)節(jié)——“叢書”閱讀匯報課；第七環(huán)節(jié)——單元整理課；第八環(huán)節(jié)——圖書推薦課；第九環(huán)節(jié)——主題習作課。）這九大模塊教學很快在松山區(qū)受到推廣效仿，松山三小成為松山區(qū)語文教學的領(lǐng)頭羊。

課堂是教師施展才能的主陣地，為了讓老師們更好地發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，松山三小以培養(yǎng)優(yōu)秀教師為目標，堅持開展“凌空杯”課堂教學競賽，給教師們提供舞臺和空間，為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造契機。學校在資金非常緊張的情況下每學期拿出5000元對實驗優(yōu)秀教師進行獎勵。

為了“語文主題學習”實驗能順利開展，學校每天上午和下午上課之前各安排了20分鐘的晨讀、午寫時間。每天，學生一進校就在舒緩的輕音樂聲中開始晨讀和午寫，學校對各班的晨讀和午寫情況進行檢查和評比，有效提升了學生朗讀和書寫的能力。

■牽住語文教學的魂

濃厚的教研氛圍是松山三小的一大亮點，正是有這樣一個好的教研氛圍，才讓三小的老師們知道：課內(nèi)大量閱讀是該項實驗的核心，是語文“教” “學”之魂，從“教教材”“教課文”向“教閱讀”“教語文”轉(zhuǎn)化。課內(nèi)的“一課多篇”，課外的海量閱讀，使孩子們真正進入了語文的王國。

語文課堂上，教師對人教版教材、北師大版教材、蘇教版教材進行整合，并有效地與“語文主題學習”叢書進行銜接，大大提高了學生的課內(nèi)閱讀量，同時學生的閱讀還延伸到了課外。我們在研讀課標的基礎(chǔ)上，依托“語文主題學習”實驗，制定了松山三小的大閱讀計劃，引導松山三小的孩子們包括教師和家長都踏上了大量閱讀的旅程。在師生閱讀過程中，以教材為起點，努力發(fā)揮教材的例子作用；以“語文主題學習”叢書為接點，發(fā)揮拓展作用；以閱讀整本書為落點，發(fā)揮其深化作用。為此，學校出臺了《松山三小讀書晉級方案》，學生每學期各班都要舉行讀書晉級活動。

■搭建實驗之梯

松山區(qū)三小許宏校長親自深入課堂，與教師們一同實驗，攻破難題，還積極為教師排憂解難。為解決師生讀書難的問題，他積極與赤峰市圖書館聯(lián)系，創(chuàng)建了市圖書館松山三小分館，定期更換適合師生閱讀的圖書。學校把每年的四月份定為“讀書節(jié)”。為師生讀書方便，學校還在各樓層設(shè)置了“讀書吧”。通過形式多樣的讀書活動，激發(fā)了學生的讀書興趣，讓學生“好讀書、讀好書、會讀書”，促使學生更新知識、活躍思維、開闊視野，并養(yǎng)成博覽群書的良好習慣。為學生的終身學習和幸福人生奠基。

在“讀書節(jié)”活動中，學校還開展了“親子共讀，書香家庭”評選活動。在活動中，讓家長與孩子們共享閱讀的快樂，形成濃厚的“家校共讀”氛圍。為了彌補圖書不足，每學期學校都舉行捐書活動，各年級組也相應地開展“漂書活動”，各班學生把自己最喜歡的一本書捐出來，班級統(tǒng)一制定目錄，首先讓這些書在本班漂完，再在年級組內(nèi)交流閱讀。捐書活動極大地豐富了“讀書吧”的圖書量，達到了“捐一讀百”的目的，提高了學生們的讀書熱情。

實驗雖然僅僅進行了一年多，但它讓松山三小的語文教學發(fā)生了出乎意料的變化，一批優(yōu)秀的實驗教師脫穎而出，2014年3月，七位教師的教學課例在全國中小學“語文主題學習” 錄像課教學競賽中獲獎，其中張晶、宋艷博、王秀香三位老師獲得三等獎；陳一新和關(guān)海燕老師獲得二等獎； 9月份，閆方興老師在首屆全國小學“語文主題學習”課堂教學競賽決賽活動中獲得一等獎；2014年的4月22日，高段“語文主題學習”推進會在松山三小舉行，松山三小的八位老師做了公開課，得到專家和領(lǐng)導的一致好評。在松山區(qū)教育局舉辦的“語文主題學習第二屆研討會”上，松山三小的張晶和陳一新老師，獲得了課堂教學競賽一等獎的好成績。同時還有八位教師的教學設(shè)計獲獎。同時，我校也獲得了“全國語文主題學習示范?！钡臉s譽稱號。

“語文主題學習”實驗給我們帶來了欣喜的變化，師生的語文素養(yǎng)得到了不斷提升。尤其是學生的寫作能力和書寫水平得到了提高。許多學生在近兩年的“內(nèi)蒙古小作家現(xiàn)場作文比賽”中都取得了優(yōu)異成績。

走在“語文主題學習”的路上，仿佛走進一個生機盎然的世界：如果教改是那縷和煦的春風，學校和老師就應該是那肥沃的土地和智慧的種子，那么，孩子也就必然是那百花爭艷、芬芳絢麗的花朵。松山三小的老師帶領(lǐng)孩子們在閱讀的海洋里盡情遨游。