如何創(chuàng)新初中英語的作業(yè)形式之我見

周娟

摘 要：“作業(yè)環(huán)節(jié)”的設(shè)置目標里既包含著對舊知識的復習、新知識的鞏固，也包含著新舊知識的銜接。所以作業(yè)環(huán)節(jié)是各個學科教育教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長期以來，在課堂教學中，這一環(huán)節(jié)一直備受關(guān)注。那么在是不是作業(yè)環(huán)節(jié)已經(jīng)很完善了呢？通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育中作業(yè)環(huán)節(jié)也是很令人失望的。在初中英語教學中，作業(yè)環(huán)節(jié)還存在著很多的不足。如何創(chuàng)新初中英語的作業(yè)形式呢？本文對此發(fā)表了自己的看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；初中；英語；作業(yè)；形式

中國教育有著悠久的歷史，在歷史長河中也曾展現(xiàn)過極大的魅力。但是隨著時代的發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育教學中存在很多的不足。這些不足體現(xiàn)在教育教學的各個方面，在具體教學環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。在初中英語課堂中，作業(yè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它可以實現(xiàn)舊知識與新知識之間的良好銜接。傳統(tǒng)英語教學中作業(yè)環(huán)節(jié)也存在不少問題。本文中筆者就對初中英語作業(yè)形式的不足進行了分析，并對作業(yè)形式的創(chuàng)新提出了自己的看法。

一、傳統(tǒng)英語作業(yè)形式的不足

教師是教學活動的設(shè)計者，在教學設(shè)計中，教師往往會關(guān)注每一個教學細節(jié)，作業(yè)環(huán)節(jié)也在教師的關(guān)注范圍之內(nèi)，可是，即使是這種情況下，作業(yè)環(huán)節(jié)中也存在著很多問題。

（1）沒有目標地布置作業(yè)。很多教師在布置英語作業(yè)的時候，只是讓學生單純地寫單詞或者單純地寫作文，沒有針對性，使得學生為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，英語水平也無法提高。

（2）作業(yè)布置過于死板，沒有考慮到學生的實際情況，不同的學生對于英語的學習水平是不一樣的，學習成績也是參差不齊的，比如有的學生寫作能力就很好，但是對單詞掌握得就不好，有的學生能記住單詞，但是對于語法掌握得不好；另一方面，所有學生的作業(yè)都一樣，導致學習成績差的學生漸漸失去了學習英語的興趣，學習好的學生也因為作業(yè)過于簡單而放低對自己的要求。所以，教師要考慮到學生的基本情況。

（3）英語作業(yè)的形式過于簡單化。大多數(shù)教師只是單純追求成績的提升，并沒有注重英語能力的上升，所以教師布置作業(yè)的目的是為了考試，過分注重手寫作業(yè)的布置，但是，學生本身對于作業(yè)來說是不喜歡的，這種只注重書面的作業(yè)只能讓學生失去學英語的興趣。

二、創(chuàng)新原則

（1）內(nèi)容豐富化。傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)，往往過于重視當節(jié)課知識的鞏固，在筆者看來，創(chuàng)新作業(yè)形式，就要豐富作業(yè)內(nèi)容。即初中英語作業(yè)的設(shè)計不應(yīng)再單純地基于課本內(nèi)容來進行，而應(yīng)該加強一些課外內(nèi)容的覆蓋面，豐富作業(yè)內(nèi)容，也豐富了學生的課外知識，增強學習英語的興趣。

（2）尊重學生主體。學生是教育教學的主體，教師是教學活動的主導，他們的角色定位在作業(yè)環(huán)節(jié)也有體現(xiàn)。如：一個班級，雖然教師都是一樣的，教學內(nèi)容也是一樣的，但是學生的學習能力是參差不齊的，所以，教師要根據(jù)不同學生的學習能力，將作業(yè)的難易程度層次化。

（3）多元化形式。傳統(tǒng)教育教學中，初中英語作業(yè)往往是“聽、讀、練”組成的固定模式。而且往往是寫的最多。其實作業(yè)不一定要在作業(yè)本上完成，也可以通過不同的形式，比如要求學生掌握“where”句式，就可以讓學生尋找一些外國人進行聊天，將這種句式使用進去，這樣不但掌握了這一句式，更有助于口語能力的鍛煉與提高。

（4）引導學生思考。學生是充滿能動性的學習資源，他們自身具有能力，而他們最大的能力就是他們豐富的想象力。設(shè)計作業(yè)的時候，可以針對一個問題，讓學生展開自己的想象力，多角度進行思考，并主動去探究，讓學生在完成作業(yè)的過程中更加注重綜合能力的培養(yǎng)與提升。

三、創(chuàng)新策略

（1）寓教于“樂”。英語是語言類知識，豐富的“背景”可以增強英語語言的“情感”，在英語作業(yè)完成過程中，引入音樂做背景可以實現(xiàn)其高效化、趣味化、情感化。因為大多數(shù)人對于音樂都是非常喜歡的，就像好多學生，喜歡邊聽音樂邊寫作業(yè)，這樣不但緩解了壓力，更有助于作業(yè)的完成。將音樂運用于作業(yè)，更有助于開發(fā)學生的音樂潛能。比如人教版的初中英語，在七年級第九單元的學習中，教學目標是通過了解各種類型電影的英文表達方式，并比較各類電影的特點，在學習過程中了解一些核心的單詞，比如一些描述性的形容詞，因為這些形容詞有的非常長，記憶起來并不容易，而且因為單詞本身就是枯燥乏味的，有的學生反映對于單個的單詞能記住，但放入句子中就不知道單詞是什么意思了，多元智能理論就解決了這一問題，學生在學習這些單詞的時候，可以根據(jù)單詞的重音所在的位置和音節(jié)的數(shù)量敲出一定的節(jié)奏，這時可以兩個人一組，并把完成的結(jié)果用音標的形式記錄下來。在進行課文背誦的時候，學生可以根據(jù)自己的理解，為課文配上音樂，還可以在一篇課文中，根據(jù)不同階段發(fā)生事情的不同，配上感情不一樣的音樂，這樣不僅有效地記憶了課文，而且對于口語也是一種練習。

（2）寓靜于“動”。英語知識中，有很多知識不是僅僅通過“口頭”或“書寫”就能感悟的，在英語知識學習中，在英語作業(yè)設(shè)計中，很多知識需要“動起來”才能解決。肢體智能表現(xiàn)為人用肢體表達思想或情感，這種方法在課堂上使用的話，因為時間太長而不適合，但可以運用于作業(yè)的設(shè)計中，比如人教版的初中英語，在七年級第五單元的學習中，教學目標是通過對不同國家常見的體育運動，如棒球、籃球、網(wǎng)球以及橄欖球的了解，比較Americanfootball和soccerball的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學生進行這些球類的學習或者是比賽，加強學生對這些球類的認知，也可以將這些拍成照片，以更好地記憶。這樣也可以增加學生學習英語的興趣，豐富了課后作業(yè)的形式。

綜上所述，素質(zhì)教育下的初中英語教學，以學生能力提升為課改基調(diào)。在教育教學的各個環(huán)節(jié)中，我們都可以看見課改的影子，也都可以發(fā)現(xiàn)課改的成功經(jīng)驗。傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)存在很多不足，在新課改的過程中，自然也會關(guān)注這一環(huán)節(jié)。筆者作為一線的英語教師，對此進行了實踐，并將創(chuàng)新初中英語作業(yè)形式的經(jīng)驗在本文中與大家進行了分享與交流。