聲勢訓練在小學音樂教學中的應用研究

陳貽娟

摘 要：現(xiàn)階段，聲勢訓練在小學音樂教學中得到了廣泛的應用，對于提升小學音樂教學效果來說，起到了較為重要的作用。本文對小學音樂教學中聲勢訓練的研究，主要探究了如何將聲勢訓練與小學音樂教學進行有機結合，從而提升教學效果。

關鍵詞：小學音樂教學；聲勢訓練；應用

小學階段，學生的學習需要考慮到如何采取有效辦法，讓學生對知識進行更好地理解和掌握，就以小學音樂教學工作來說，采取聲勢訓練的方式，能夠讓學生更好地集中注意力進行音樂學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而更好地提升學生的音樂學習能力和音樂理解能力，對于學生的全面發(fā)展來說，具有十分重要的意義。本文在對這一問題的研究過程中，探討了聲勢訓練如何應用于小學音樂教學當中。

一、聲勢訓練在小學音樂教學中應用的優(yōu)勢

1.聲勢訓練教學法的內涵

聲勢訓練主要是指通過發(fā)出聲響的人體動作，例如拍手、拍腿等動作。通過聲勢訓練的教學方法，在音樂課堂中應用，能夠產(chǎn)生較好的影響力，并且有利于帶動學生投入到音樂當中，通過聲勢訓練的方法，讓學生對音樂學習的音節(jié)、音階、朗誦進行有效地把握，在實踐活動中，讓學生對音樂知識進行更好地理解和掌握。聲勢訓練教學法是奧爾夫教學法的主要內容，突出了動作與音樂的有機結合，讓學生在學習音樂過程中，能夠對自身動作進行運用，更好地對音樂內涵進行感受。聲勢訓練教學法的應用，旨在讓學生對音樂更好地進行理解，并能夠通過自身的理解，發(fā)揮學生的想象能力對音樂知識進行學習，具有較好的教學效果。

2.聲勢訓練的優(yōu)勢

聲勢訓練教學法在應用于小學音樂教學當中，具有突出優(yōu)勢，這一優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，能夠更好地對學生的聽辨能力進行鍛煉。在學習音樂過程中，學生通過聲勢訓練的方法，能夠對不同的聲音進行有效辨別，形成對音樂豐富性的有效感悟；第二，學生通過相關動作對音樂進行表達，提升了學生對音樂的運用能力，這樣一來，可以讓學生更好地與音樂進行融合，在音樂中進行音樂學習，可以更好地提升音樂學習的效果；第三，加強學生對音樂的記憶力。聲勢訓練的音樂教學方法，是一種抽象性的教學體驗。學生在學習過程中，本身就具有一定的好奇心理，可以充分調動學生學習音樂的積極性。在實際操作過程中，學生對音樂的感知能力，是進行聲勢動作制造的關鍵。這樣一來，在無形之中，加強了學生的音樂理解能力，并可以更好地對學生音樂能力進行熏陶，對于促進學生音樂能力的提升，具有重要作用。

二、如何將聲勢訓練在小學音樂教學中進行應用

通過上文分析，我們可以看出聲勢訓練對于提升小學音樂教學效果來說，具有十分重要的意義。對此，將之應用于小學音樂教學中，是現(xiàn)階段小學音樂教學必須考慮的一個重要議題。

1.利用聲勢訓練對節(jié)奏進行模仿

小學音樂教學過程中，對音樂辨識能力的提升，是教師教學的關鍵。如何提升學生音樂辨識能力，又是小學音樂教學過程中遇到的一個難點。在應用聲勢訓練教學法過程中，要注重讓學生利用聲勢訓練，對音樂節(jié)奏進行模仿，能夠熟練地反應出音樂的節(jié)奏，這樣一來，在潛移默化中，可以讓學生更好地對音階、音符等重要信息進行感知，提升學生的音樂學習能力和理解能力。學生借助聲勢訓練的方式進行學習，符合這一階段學生的心理年齡，對新事物充滿著好奇心，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極、自主地投入到實際學習當中。聲勢訓練與音樂節(jié)奏的有機結合，可以讓學生親身地感受到節(jié)奏變化，加深學生對這些概念的理解和掌握。

2.聲勢訓練應與游戲進行結合

聲勢訓練教學法應用過程中，可以利用游戲的方式進行。小學生的心理素質不夠成熟，對新鮮事物充滿著好奇，尤其喜歡做游戲。在小學音樂教學過程中，教師可以充分利用這一點，將游戲與聲勢訓練進行結合，這樣一來，可以起到較為不錯的效果。例如采取“接龍游戲”，讓學生通過對節(jié)奏的把握，一個接一個的進行聲音、動作的模仿。在做游戲過程中，教師要發(fā)揮主導作用，體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生能夠大膽地進行創(chuàng)作，保證游戲充滿趣味性的同時，又能夠起到很好的教學意義。在“接龍游戲”過程中，教師要注重對每一個學生的實際情況進行把握，采取因材施教的方式，對學生存在的問題進行把握，并能夠采取有針對性的措施，進行解決，促進學生更好地發(fā)展和進步。

3.把握節(jié)奏創(chuàng)作問題

聲勢訓練在應用過程中，節(jié)奏創(chuàng)作問題是一個關鍵點。聲勢訓練是以人的動作來進行音樂學習的，但是單純的動作又無法對音樂知識內容進行有效地銜接，這就需要教師對聲勢訓練中節(jié)奏進行較好的把握。例如在對歌曲《其多列》進行講解過程中，歌曲短小精煉，對其節(jié)奏進行模仿較為簡單。教師可以事先對這首歌曲的節(jié)奏進行把握，帶領學生打出節(jié)奏，之后讓學生根據(jù)自己的理解，進行節(jié)奏的更新。這一過程中，教師要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生打節(jié)奏進行指導，而不是限制，充分發(fā)揮學生自身對音樂的理解和創(chuàng)作能力。除此之外，還可以利用兒歌進行節(jié)奏把握和創(chuàng)作，例如《幸福拍手歌》。在唱到“如果感到幸福你就拍拍手”，學生隨節(jié)奏拍手；唱到“如果感到幸福你就跺跺腳”，學生隨節(jié)奏跺腳。這樣一來，學生通過互動，可以更好地強化學生對音樂的感知能力，從而為學生對以后音樂知識的學習，打下堅實的基礎。

結束語：綜上所述，我們不難看出，聲勢訓練在小學音樂教學中起到了重要作用，對于提升小學生音樂水平、音樂學習能力來說，具有十分重要的意義。對此，在小學音樂教學過程中，要加強聲勢訓練教學方法的應用，并能夠從聲勢訓練教學方法的內涵出發(fā)，把握學生發(fā)展的實際情況，從而更好地提升學生學習音樂的能力和理解音樂的能力，促進學生在音樂方面的全面發(fā)展和進步。

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