高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

摘 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，中國大地上已經(jīng)掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，其不僅可以減緩沉重的就業(yè)擇業(yè)壓力，還能給當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力和動(dòng)力。本文介紹了高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；必要性

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的明確要求

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國的綜合國力不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)總量躋身全球第二。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，科技的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，世界范圍內(nèi)，各國都十分重視人才教育在國家發(fā)展中的作用，特別是發(fā)達(dá)國家的高等教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都開展的風(fēng)生水起，很多國外知名的公司的創(chuàng)始人都是大學(xué)生。因此為了更好的提升國際競(jìng)爭(zhēng)力，走好人才強(qiáng)國之路，高職院校應(yīng)該致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，合理高效的配置人才，發(fā)揮人口大國優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變成為人力資源強(qiáng)國。

（二）教育嚴(yán)重滯后于科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

當(dāng)前我國的科技領(lǐng)域迅速發(fā)展，像信息技術(shù)、材料技術(shù)、航天技術(shù)、生物工程等的領(lǐng)域的新技術(shù)以及相關(guān)工業(yè)技術(shù)水平發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)方式正在被改變?？墒歉呗氃盒?nèi)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容是講授傳統(tǒng)的操作生產(chǎn)技能和知識(shí)，未能跟隨科技發(fā)展的腳步，教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重。以至于學(xué)生所學(xué)和老師所教到就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)不能為我所用，既浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和資源，又使得投入與回報(bào)不成比例等。高職院校其本身的職業(yè)性和實(shí)踐性更要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容方法和結(jié)構(gòu)體系，以培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)業(yè)型人才，為高職院校與本科院校競(jìng)爭(zhēng)時(shí)帶來優(yōu)勢(shì)。

（三）緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的需要

2015年全國普通高校畢業(yè)生生達(dá)到749萬，比2014年畢業(yè)生人數(shù)727萬同比增加了22萬人，是目前為止畢業(yè)生人數(shù)的最高峰，刷新了人們對(duì)“世上最難就業(yè)季”的理解和認(rèn)識(shí)。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出切實(shí)能夠創(chuàng)業(yè)的實(shí)干型人才，不僅能解決自己的就業(yè)問題，還能給其他畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，很大程度上緩解了就業(yè)壓力，改善了社會(huì)民生中的就業(yè)問題。

（四）完善人才培養(yǎng)方案的題中之義

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”鼓勵(lì)人人參與創(chuàng)業(yè)，中國大地上已經(jīng)掀起了一股創(chuàng)業(yè)之風(fēng)。創(chuàng)業(yè)的根本在于創(chuàng)新，綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，高職院校應(yīng)根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一新的主題做出創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案的調(diào)整，推陳布新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，豐富的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展的教育理念傳播下去。

（五）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的必要手段

實(shí)施高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，依托各高校建立產(chǎn)學(xué)研合作研究基地，利用高校、企業(yè)、政府三方教育資源，系統(tǒng)性的實(shí)施全方位的實(shí)行合作教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新大型人才的重要途徑，改革目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增加實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的一體化發(fā)展，創(chuàng)造學(xué)校和企業(yè)雙贏的良好局面。

二、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）構(gòu)建完整的課程體系

美國的創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)60年代，經(jīng)過50年的發(fā)展完善，美國的創(chuàng)業(yè)教育已成為全世界范圍內(nèi)的典范，結(jié)構(gòu)完整的創(chuàng)業(yè)課程體系是美國創(chuàng)業(yè)教育的一大特色，在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如美國柏森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)過程課程模式，把創(chuàng)業(yè)所必需的知識(shí)課程納入到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、企業(yè)成長(zhǎng)、成功收獲等完整的創(chuàng)業(yè)過程教授給學(xué)生。斯坦福大學(xué)工學(xué)院針對(duì)不同類型的學(xué)生分層次設(shè)計(jì)了不同的創(chuàng)業(yè)課程，為博士生設(shè)置技術(shù)型創(chuàng)業(yè)課程，為研究生設(shè)置完善型創(chuàng)業(yè)課程，為本科生設(shè)置一些入門型創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)展開各種各樣的活動(dòng)來輔助創(chuàng)業(yè)課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成立MBA創(chuàng)業(yè)俱樂部，舉辦年度創(chuàng)業(yè)者大會(huì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，營(yíng)造了良好的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

（二）提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持

法國對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育予以高度重視，從政策、稅收、法律法規(guī)等方面給與了大力的支持，特別是對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新教育，不僅政府提供農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，而且大部分經(jīng)費(fèi)均有國家承擔(dān)。為提高國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建立了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)中心（CEPAC）、成人職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)（AFPA），成立了“全國農(nóng)業(yè)進(jìn)步基金”、“全國農(nóng)業(yè)推廣和進(jìn)步理事會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生投入到農(nóng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中去，極大地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。英國政府相繼實(shí)施了“企業(yè)創(chuàng)辦計(jì)劃”、“小工廠計(jì)劃”、“小工程公司”等一系列鼓勵(lì)國民創(chuàng)業(yè)的政策，增加中小企業(yè)貸款，減免各種創(chuàng)業(yè)者賦稅，幫助創(chuàng)業(yè)者積累資金，以提高自主創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）建立多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該依托政府、市場(chǎng)、企業(yè)等多方面的作用，建立多元協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研相互促進(jìn)合作共贏的一體化模式。尋求政府、市場(chǎng)、企業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，更全面的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新平臺(tái)。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇州高新區(qū)管理委員會(huì)共建蘇州現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)教園，與許多知名的企業(yè)展開了深度合作，奮力建設(shè)政、企、校合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校依托校外頂崗實(shí)習(xí)醫(yī)院，學(xué)校教師和醫(yī)院專業(yè)醫(yī)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)，并且在醫(yī)院建立了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生了解企業(yè)管理和運(yùn)營(yíng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)文化相融合，一起滲透到學(xué)生的教育過程中。

作者簡(jiǎn)介：

劉欣雨（1992～），女，漢族，河北唐山人，教育學(xué)碩士，河北大學(xué)教育學(xué)院，教育學(xué)原理方向。