圍桌而坐的課堂就是課改了？

丁學(xué)東

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，課堂上“圍桌式（圓桌式）”坐法在國(guó)內(nèi)悄然興起，傳統(tǒng)的“秧田式”坐法受到廣泛質(zhì)疑。調(diào)查得知，這種課堂形態(tài)變化的理由有三：一是形式上先課改，二是這樣更利于進(jìn)行課改倡導(dǎo)的合作性學(xué)習(xí)，三是學(xué)習(xí)歐美。

三個(gè)理由融合在一起，可表述為：課改強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)，圍坐的形式最利于合作，這方面歐美已經(jīng)給我們提供了成功的范例。這個(gè)論斷成立嗎？

落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課改的根本任務(wù)，這點(diǎn)是毋庸置疑的。拋開(kāi)“自主”“探究”不談，“合作”的提出有怎樣的背景呢？課程目標(biāo)制定之初，專家組廣泛征求社會(huì)各界意見(jiàn)，征詢的對(duì)象有教育家，有學(xué)者，有官員，有企業(yè)高管，這些人一致認(rèn)為我們中國(guó)人缺少合作精神，應(yīng)該將“合作”寫(xiě)入課程，于是“合作”正式進(jìn)入課程目標(biāo)。這里值得注意的是：“合作”是新課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是結(jié)果，不是手段。換句話說(shuō)，“合作”不是或至少不全是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)途徑。因此，我們把“合作”當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是偏頗的。從這個(gè)意義上看，將圍桌式坐法當(dāng)成課堂的主要形式是有待商榷的。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？孔子說(shuō)：溫故而知新。蔡元培說(shuō)：學(xué)習(xí)是要引起學(xué)生的讀書(shū)興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽(tīng)，最好使學(xué)生自己去研究。郭沫若說(shuō)：學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。肖川說(shuō)：教學(xué)是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。周?chē)?guó)平說(shuō)：一切教育歸根結(jié)底是自我的教育，一切學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是自我的學(xué)習(xí)。不用再舉例證明了，很顯然：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)體的事，學(xué)習(xí)的主要形式是自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，合作性學(xué)習(xí)只能是課堂學(xué)習(xí)的輔助。同學(xué)們圍在一起的學(xué)習(xí)場(chǎng)景在課堂上應(yīng)該是偶爾出現(xiàn)的。

認(rèn)知心理學(xué)中有一個(gè)概念叫元認(rèn)知，元認(rèn)知又稱反省認(rèn)知、監(jiān)控認(rèn)知、超認(rèn)知、反審認(rèn)知等，是指人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)元認(rèn)知來(lái)了解、檢驗(yàn)、評(píng)估和調(diào)整自己的認(rèn)知活動(dòng)。通俗地講，元認(rèn)知就是學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)。美國(guó)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的元認(rèn)知在小學(xué)三年級(jí)才萌芽，到初中二年級(jí)才開(kāi)始建立。不遵從教育規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律，把沒(méi)有自我意識(shí)和自我調(diào)控能力的幾個(gè)學(xué)生強(qiáng)行組織到一起，其結(jié)果一種是被“管死”，一種是“鬧歡”。法國(guó)教育家盧梭也說(shuō)，12歲前，是人的理性休眠期。這個(gè)階段的學(xué)生是完全感性的，易失控的。過(guò)早地長(zhǎng)時(shí)間圍桌而坐對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的建立負(fù)面影響極大。

歐美國(guó)家的一些課堂，采用的是圓桌式（圍桌式）坐法，原因在于他們的課堂班額小、活動(dòng)多、學(xué)生行為自由、教學(xué)隨意性強(qiáng)，有的課上除教師外，還有助教，能參與組織教學(xué)。這些條件我們都不具備，盲目效仿自然會(huì)導(dǎo)致食洋不化，水土不服?，F(xiàn)在很多課堂上，因?yàn)樾〗M圍坐，學(xué)生不得不斜著身子歪著腦袋聽(tīng)講臺(tái)上老師講課，這既像東施效顰，又像邯鄲學(xué)步，讓人同情，讓人氣憤，更讓人擔(dān)憂。

那么，是不是應(yīng)該讓圍桌式坐法淡出課改的課堂呢？當(dāng)然不能。

合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，合作精神是課改的目標(biāo)，也是教育的目標(biāo)。

美國(guó)教育家施萊文曾對(duì)52個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的結(jié)果作了研究分析，發(fā)現(xiàn)其中33項(xiàng)結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效果，16項(xiàng)表明合作學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)效果沒(méi)有差異，只有3項(xiàng)結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)不如接受式學(xué)習(xí)。

《學(xué)記》中說(shuō)：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。

很明白了：合作不是學(xué)習(xí)的主要方式，作為合作學(xué)習(xí)主要形式的圍桌式坐法不應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)（以自主學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的傳統(tǒng)秧田式坐法還應(yīng)是新課堂的常態(tài)）；合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中有不可替代的作用，圍桌式坐法萬(wàn)不可抹殺?？磥?lái)：圍桌而坐的課堂不一定是課改的課堂，但課改的課堂應(yīng)該時(shí)常有圍桌學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)。endprint