淺談?wù)Z文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為生命

張?zhí)K芳

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，本文對(duì)教學(xué)觀念創(chuàng)新以及課堂教學(xué)中的課型創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、課堂組織形式創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-82

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.031

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇纱丝梢?jiàn)，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，創(chuàng)新是人才所必須具備的素質(zhì)，也是衡量人才的一個(gè)全新標(biāo)準(zhǔn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要將創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入日常的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從小具備創(chuàng)新意識(shí)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是與語(yǔ)文分不開(kāi)的，而小學(xué)語(yǔ)文則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新就成為了教學(xué)的必需。

筆者任教小學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)有很多年了，也在課堂教學(xué)中進(jìn)行了很多的創(chuàng)新與嘗試，現(xiàn)將自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)總結(jié)如下。

一、教師的教學(xué)觀念要更新

要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，首先要從教師自身的教學(xué)觀念入手，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教育知識(shí)，更新自己的教學(xué)觀念。如果不在思想意識(shí)上進(jìn)行創(chuàng)新，教師的觀念就會(huì)一直停留在原有的水平上，教學(xué)創(chuàng)新就只能成為一句口號(hào)了。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提就是教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)，要敢于挑戰(zhàn)固有的習(xí)慣和規(guī)則，擺脫思想上的桎梏。創(chuàng)新的內(nèi)容和形式有很多，不僅包括課型、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織形式，還包括教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段。只要教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上多下工夫，認(rèn)真探索，必定會(huì)有所突破，使創(chuàng)新教育落到實(shí)處。

二、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，課堂教學(xué)是一個(gè)最為重要的陣地，同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要渠道。在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)方面做起。

（一）對(duì)課型進(jìn)行創(chuàng)新

課型創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種最為有效的探索。國(guó)務(wù)院曾經(jīng)發(fā)布文件，倡導(dǎo)實(shí)施啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，這不僅是一種全新的教學(xué)方法，也是新課型的一種表現(xiàn)形式。對(duì)課型進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，并形成自己獨(dú)特的理解和感悟，體會(huì)出文字所蘊(yùn)含的深層含義。在傳統(tǒng)授課模式的基礎(chǔ)上，我們探索出了一些全新的教學(xué)模式，如質(zhì)疑問(wèn)難式、合作交流式、自讀自悟式等，這些教學(xué)模式都擺脫了以往那種講授式的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著獨(dú)特的作用。并且，這些課型具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法具備的優(yōu)點(diǎn)，就是它們能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師不再是教學(xué)的重心，而是教學(xué)的主導(dǎo)。這些全新的教學(xué)模式都能夠有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新行為帶來(lái)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新

在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠?qū)⒔滩呐c實(shí)踐相結(jié)合的情景，并以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。如進(jìn)行《詹天佑》一文的教學(xué)時(shí)，筆者想要以此文拓寬學(xué)生的視野，讓課文充滿時(shí)代的色彩，給學(xué)生帶來(lái)一種新鮮感。于是，筆者就讓學(xué)生以“詹天佑的創(chuàng)新精神”為主題進(jìn)行探究，努力探索詹天佑的創(chuàng)新精神是因何而來(lái)的。經(jīng)過(guò)了閱讀課文、查閱資料、分組討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)到詹天佑所取得的成就是以他的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為根源的，他之所以具備這種創(chuàng)新精神，是因?yàn)樗钌畹貝?ài)著自己的祖國(guó)，有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，經(jīng)常進(jìn)行實(shí)地考察。在本文學(xué)習(xí)的最終，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：社會(huì)的發(fā)展與創(chuàng)新是分不開(kāi)的，人類的進(jìn)步也是建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上的，未來(lái)社會(huì)離不開(kāi)創(chuàng)新。

（三）對(duì)課堂組織形式進(jìn)行創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂組織形式多是教師講、學(xué)生聽(tīng)，這種死板的形式對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有很大的抑制作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的自讀，學(xué)生也需要和其他人進(jìn)行討論與交流，這種需求是傳統(tǒng)課堂難以滿足的。一般情況下，會(huì)將討論分為同桌討論和分組討論。筆者曾想，這種討論形式是學(xué)生經(jīng)常用到的，能不能對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新呢？于是筆者就在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些嘗試。在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)Α暗?，這些設(shè)想即使實(shí)現(xiàn)了，也是遙遠(yuǎn)的事情”這句話有一個(gè)深入的理解，筆者就讓學(xué)生在課堂上分為正反兩方進(jìn)行辯論，辯題就定為——在火星上建立移民中心能否實(shí)現(xiàn)？在辯論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于課文的理解也逐漸深入。

（四）對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新

現(xiàn)代化的教學(xué)手段的色彩、聲音具有非常強(qiáng)大的輸出功能，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全方面的刺激，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，變抽象為具體、復(fù)雜為簡(jiǎn)潔，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)過(guò)程得到最大的優(yōu)化。如學(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》時(shí)，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了一段視頻：一艘游輪遇到了海難，船上的人們大聲尖叫，瘋狂地四處奔逃。看到該視頻，學(xué)生的心一下子揪了起來(lái)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行思考：如果你在這艘船上，你會(huì)怎樣做呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，逃生就成為了人類的一種本能，這就更能看出哈爾威船長(zhǎng)是一位真正的英雄。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要努力強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)新的勇氣和能力，愛(ài)上創(chuàng)新，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。

[責(zé)任編輯 田彩霞]