過程性評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)例

陳章

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，教育評(píng)價(jià)多元化已經(jīng)成為一個(gè)共識(shí)，筆者結(jié)合所在學(xué)校的過程性評(píng)價(jià)要求，結(jié)合具體授課班級(jí)的實(shí)際情況，就如何利用過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，談了一些看法，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：過程性評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-83

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.009

我所任教的14汽修班是目前的招生制度下被中考淘汰下來的一部分學(xué)生。這個(gè)班級(jí)學(xué)生中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，以及綜合素養(yǎng)差的學(xué)生比例較大?；谶@樣的實(shí)際情況，我從我校的人本課堂出發(fā)，在活化課堂、提高學(xué)生參與度、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上下工夫，但是收效不是太大，他們中很多人都比較懶惰，對(duì)于惰性大的學(xué)生，僅靠正向引導(dǎo)是不夠的，為此我結(jié)合我校推出的過程性評(píng)價(jià)制度，在開學(xué)第一周根據(jù)學(xué)生情況與學(xué)生一起進(jìn)行了發(fā)動(dòng)機(jī)科目的過程性評(píng)價(jià)方案制定，主要內(nèi)容如下。

1.考勤：（10分）病假不扣分，事假每次課扣2分，凡無故遲到、早退，每次課扣5分，曠課每次課扣10分。

2.課堂表現(xiàn)：（10分） 由科委或教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課情況、課堂紀(jì)律和課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)定。

（1）上課認(rèn)真，態(tài)度端正，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，積極發(fā)言或主動(dòng)回答問題的加15 - 20分。

（2）上課精神欠佳，注意力不夠集中，準(zhǔn)備工作不足，沒有跟著教師上課節(jié)奏或影響教師上課教學(xué)進(jìn)程的扣10 -15分。

（3）上課期間如有閑談、睡覺、玩手機(jī)、看其他書籍、吃東西或做其他事情等之一的扣5 - 10分。

（4）課堂上謾罵同學(xué)或教師，與同學(xué)或教師進(jìn)行對(duì)頂，或有肢體沖奪等嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律，造成惡劣影響的0分。

3.主動(dòng)發(fā)言：（10分）課堂上沒有被提問到的、并能集中注意力傾聽老師提問的加5分。被提問到的并能積極主動(dòng)、大聲、正確、認(rèn)真回答的學(xué)生加1—5分；被提問到的如有極不情愿、不知所云、拒絕回答或唱反調(diào)之一的學(xué)生扣10分。

4.小組合作：（10分） 由各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)各小組成員在小組分工與合作中的具體表現(xiàn)客觀給分。對(duì)于積極參加班組活動(dòng)、認(rèn)真完成分工任務(wù)、與其他同學(xué)密切配合的加8—10分；對(duì)不積極參加班組活動(dòng)、不善于與他人合作、濫竽充數(shù)、盜用他人成果、思想行為一般或較差的酌情扣分，直到扣為0分。

5.作業(yè)完成：（10分）認(rèn)真完成每次作業(yè)加10分，不能完成作業(yè)或者作業(yè)不認(rèn)真者不得分。

期終成績(jī)比例：期終總評(píng) = 期中考試（20%） + 期終考試（30%） + 過程性評(píng)價(jià)（總評(píng)）（50%）

因?yàn)槊恐?次課，所以每次課50分，一周100分。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)行，14汽修班的學(xué)生有如下的改變。

1.上課學(xué)生能按時(shí)到班，有事及時(shí)請(qǐng)假。學(xué)生時(shí)間觀念明顯加強(qiáng)，也有了請(qǐng)假意識(shí)，上課鈴聲響之前，必定坐在教室里面安靜地等教師上課，教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。

2.課堂師生互動(dòng)良性發(fā)展，主動(dòng)回答問題學(xué)生越來越多。過程性評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還關(guān)注學(xué)習(xí)的情態(tài)動(dòng)機(jī)和方式過程。第一周上課教師提出問題，基本沒有人回答，都是點(diǎn)名以后，學(xué)生才會(huì)站起來，三言兩語(yǔ)，糊弄一下教師，沒有經(jīng)過深層次思考，有的甚至站起來以后，直接說不會(huì)，一點(diǎn)兒腦子都不用動(dòng)。我通過對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的過程性記錄，對(duì)上課認(rèn)真，態(tài)度端正，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，積極發(fā)言或主動(dòng)回答問題的，加15—20分。對(duì)于上課注意力不集中，不能正確回答問題的，分值就比較少，對(duì)于上課做小動(dòng)作的，可能還會(huì)出現(xiàn)負(fù)分。教師每次提問以后，根據(jù)學(xué)生的回答情況，及時(shí)反饋回答問題的加幾分，并且有專門的計(jì)分小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)記錄分?jǐn)?shù)，強(qiáng)化回答問題的得分效應(yīng)，由此進(jìn)一步收到了良好效果，從開始的只有1—2個(gè)人主動(dòng)回答問題，到后來的很多人積極回答問題，甚至有的學(xué)生早早做好前一節(jié)課的復(fù)習(xí)和下一節(jié)課的預(yù)習(xí)，期待著教師能夠提問，給他們加分的機(jī)會(huì)。在這樣的一個(gè)過程中，就無形中把我們的預(yù)復(fù)習(xí)工作完成了，取得了良好的效果。

3.學(xué)生之間關(guān)系更融洽，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施小班化策略的有效途徑。學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性等方面的和諧發(fā)展。

事實(shí)證明，只有通過評(píng)價(jià)，才能找出優(yōu)缺點(diǎn)，找出每個(gè)人的長(zhǎng)處，才能促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。只有評(píng)價(jià)，才能使優(yōu)秀者得到精神滿足，產(chǎn)生繼續(xù)努力的強(qiáng)烈愿望。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員的評(píng)價(jià)。

組內(nèi)成員之間也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，內(nèi)容可分為紀(jì)律、互助、協(xié)作、質(zhì)疑、提問、任務(wù)完成度、遵守紀(jì)律、文明禮貌及值日活動(dòng)等。每天利用下午放學(xué)后，組長(zhǎng)主持組員間口頭評(píng)議，表?yè)P(yáng)各方面表現(xiàn)突出者，善意地批評(píng)表現(xiàn)不佳者。

小組整體的評(píng)價(jià)，其內(nèi)容可參照以上個(gè)人的評(píng)價(jià)來確定，評(píng)價(jià)的方式可結(jié)合全體學(xué)生評(píng)及教師評(píng)兩方面進(jìn)行，并對(duì)各方面表現(xiàn)突出者分別給予榮譽(yù)稱號(hào)，以增強(qiáng)小組成員的榮譽(yù)感和自豪感，激勵(lì)大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神。

通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)行，本班7個(gè)小組，組員之間關(guān)系融洽，組與組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有了很大的提高。

4.作業(yè)能按時(shí)完成，作業(yè)完成質(zhì)量越來越高。因?yàn)樵u(píng)價(jià)表直接針對(duì)作業(yè)完成情況有10分的分值，對(duì)于不能完成作業(yè)或者作業(yè)不認(rèn)真者不得分，開始的時(shí)候偶爾有部分同學(xué)會(huì)晚交作業(yè)，認(rèn)真執(zhí)行幾次后，晚交作業(yè)現(xiàn)象基本不見了，但是書寫質(zhì)量還不太高，我又進(jìn)一步加強(qiáng)這個(gè)方面的考查力度，對(duì)于作業(yè)書寫不認(rèn)真的，不給分?jǐn)?shù)，結(jié)果學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量越來越高。

通過上面14汽修班的過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)于改變中職生的不良習(xí)慣，具有十分明顯的效果。

[責(zé)任編輯 田彩霞]