農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)與普通昆蟲(chóng)學(xué)課程期中考核的改革與實(shí)踐

吳梅香， 徐金漢， 艾洪木， 田素芬， 劉啟飛

(福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，福建福州 350002)

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農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)與普通昆蟲(chóng)學(xué)課程期中考核的改革與實(shí)踐

吳梅香， 徐金漢*， 艾洪木， 田素芬， 劉啟飛

(福建農(nóng)林大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，福建福州 350002)

摘要筆者介紹了農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)和普通昆蟲(chóng)學(xué)課程期中考核的改革新模式、創(chuàng)新點(diǎn)和成效，認(rèn)為以專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽替代期中筆試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和齊心協(xié)力精神的發(fā)揮；課堂抽簽口試活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升；開(kāi)展田間調(diào)查總結(jié)、答辯及田間實(shí)踐技能的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)害蟲(chóng)發(fā)生特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4種改革模式的探索與實(shí)施豐富了期中考核的模式，極大地提高了農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)和普通昆蟲(chóng)學(xué)兩門植物保護(hù)專業(yè)主干課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)；普通昆蟲(chóng)學(xué)；期中考核；改革與實(shí)踐

考試作為檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和督促教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，其目的性很明確。大學(xué)考試是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育體制中教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段[1]。大學(xué)考試注重的是知識(shí)體系，而不僅是知識(shí)點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的理解與應(yīng)用，而不僅是書(shū)本知識(shí)的記憶；更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[2]。從任課教師的角度來(lái)看，考試可以衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度，檢查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生也可以通過(guò)考試了解自己掌握知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上存在的不足。

目前高?？荚囍贫饶Ｊ絾我?，主要分期中考核和期末考試兩個(gè)階段，主要以期末考試為主，往往是一次期末考試決定了一個(gè)學(xué)期學(xué)生成績(jī)和教師教學(xué)效果[3-4]。結(jié)果容易造成任課教師只把期末考試作為教學(xué)任務(wù)的一部分來(lái)完成，學(xué)生只為獲得成績(jī)而參加考試，因而無(wú)法全面、客觀、準(zhǔn)確地反映教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，無(wú)法全面衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)能力的高低[5-6]。

一般期中考試(核)往往被忽略，或采取的考試模式和方法過(guò)于簡(jiǎn)單，往往出現(xiàn)理論考試多，實(shí)踐技能考試少；閉卷考試多，開(kāi)卷考試少；筆試多，口頭論辯考試少。同時(shí)考試內(nèi)容也常常局限于所學(xué)的教材與課堂筆記。這種單調(diào)、缺乏彈性的考試形式與狹隘的考試內(nèi)容，不僅抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且使得學(xué)生以考試過(guò)關(guān)為學(xué)習(xí)目的，忽略了自身創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新性復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，隨著高校素質(zhì)教育的不斷深入，考試的改革成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

農(nóng)業(yè)高等院校植物保護(hù)專業(yè)的昆蟲(chóng)學(xué)課程主要包括農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)和普通昆蟲(chóng)學(xué)兩門主干課程，分別為專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生害蟲(chóng)防治的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)[7-10]。在福建農(nóng)林大學(xué)，這兩門課程均為福建省精品課程，同時(shí)也是學(xué)校考試改革試點(diǎn)課程。

筆者基于2011年以來(lái)的昆蟲(chóng)學(xué)課程期中考核模式改革，介紹了以專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽替代期中筆試、課堂抽簽口試、田間調(diào)查總結(jié)與答辯、田間實(shí)踐技能的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試4種生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的考試模式，以及取得的良好教學(xué)成效，教學(xué)改革最終得到了2010～2013級(jí)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。

1考試新模式簡(jiǎn)介

1.1以專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽替代期中筆試自2011年以來(lái)，已先后在植物保護(hù)專業(yè)2010～2012級(jí)連續(xù)舉辦第12～14屆農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)和2010～2014級(jí)第3～6屆的普通昆蟲(chóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽。

競(jìng)賽組織安排：農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)競(jìng)賽一般在期中進(jìn)行，而普通昆蟲(chóng)學(xué)則在開(kāi)課第二學(xué)期課程接近結(jié)束時(shí)舉行。根據(jù)已講授的教學(xué)內(nèi)容，提前兩周布置安排，提出競(jìng)賽的內(nèi)容范圍和競(jìng)賽規(guī)則和要求，由各班學(xué)委和班長(zhǎng)組織參賽組及其名單，并隨機(jī)編排各組的序號(hào)。

競(jìng)賽規(guī)則：知識(shí)競(jìng)賽題(內(nèi)容、題序)由教師命題，并制作成多媒體教學(xué)課件(其中包括了競(jìng)賽題及其答案和得分)。為了體現(xiàn)公平和排除人為因素，競(jìng)賽的題序隨機(jī)產(chǎn)生，競(jìng)賽組的順序由學(xué)生抽簽產(chǎn)生，這樣基本上保證了公平公正的競(jìng)賽條件。

競(jìng)賽規(guī)則：競(jìng)賽一般分預(yù)賽或決賽兩個(gè)階段，每個(gè)階段時(shí)間各為兩個(gè)學(xué)時(shí)。根據(jù)各年級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，一般每組3人。競(jìng)賽題分單項(xiàng)選擇、是非風(fēng)險(xiǎn)題和簡(jiǎn)答題；每組基本分1 000分；單項(xiàng)選擇題各組必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)亮出最佳答案(A、B、C、D)。答對(duì)一題得100分，答錯(cuò)不扣分；是非風(fēng)險(xiǎn)題各組必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)亮出對(duì)或錯(cuò)的答案，答對(duì)一題得100分，答錯(cuò)一題反扣100分，棄權(quán)者不得分也不扣分。簡(jiǎn)答題每次一組，每組作答的學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生，回答時(shí)其他人員不得提示，各組按實(shí)際回答要點(diǎn)得分。

獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)分：根據(jù)各組總分高低依次評(píng)出一等獎(jiǎng)(1組)、二等獎(jiǎng)(2組)、三等獎(jiǎng)(3組)、優(yōu)勝獎(jiǎng)(1組)，并頻發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)，同時(shí)按各組得分的排序，作為個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)(計(jì)入期中成績(jī))。

競(jìng)賽由教師命題、主持和點(diǎn)評(píng)。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，知識(shí)競(jìng)賽方式使學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又加深學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助和齊心協(xié)力精神，教學(xué)效果很好。

1.2課堂抽簽口試本測(cè)試已在植保專業(yè)、園藝專業(yè)等試行4學(xué)年，取得良好的教學(xué)效果，得到各屆學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。

時(shí)間安排：農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)掌握在授課學(xué)期的第8～11周進(jìn)行，普通昆蟲(chóng)學(xué)原則上安排在開(kāi)課第2學(xué)期的第14～15周開(kāi)展。

測(cè)試內(nèi)容及范圍：根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度及不同專業(yè)擬出測(cè)試內(nèi)容。如植保專業(yè)(包括農(nóng)林創(chuàng)新班)的農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)測(cè)試的內(nèi)容主要有防治原理和方法、水稻害蟲(chóng)、蔬菜害蟲(chóng)、茶樹(shù)害蟲(chóng)、甘薯害蟲(chóng)、甘蔗害蟲(chóng)的內(nèi)容；普通昆蟲(chóng)學(xué)測(cè)試的內(nèi)容包括昆蟲(chóng)與其他節(jié)肢動(dòng)物的區(qū)別、昆蟲(chóng)的外部形態(tài)學(xué)、昆蟲(chóng)生物學(xué)、昆蟲(chóng)生理學(xué)等內(nèi)容。而園藝等專業(yè)主要測(cè)試?yán)ハx(chóng)基礎(chǔ)部分，如昆蟲(chóng)外部形態(tài)、昆蟲(chóng)生物學(xué)、昆蟲(chóng)分類及園藝害蟲(chóng)防治原理和方法等。在測(cè)試的前一周，提出學(xué)生測(cè)試的內(nèi)容及范圍，同時(shí)說(shuō)明測(cè)試的要求及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

測(cè)試題型及題量：在復(fù)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和田間教學(xué)的要求，擬出切實(shí)可行、符合口頭表達(dá)的測(cè)試題約50～100題，作為課堂抽簽的試題。

測(cè)試規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生根據(jù)自己復(fù)習(xí)及掌握的情況，自由選擇答題的級(jí)別(檔次)。如果自己認(rèn)為復(fù)習(xí)充分，能掌握所要求的內(nèi)容，可以選擇A檔；如認(rèn)為基本能掌握所要求的內(nèi)容，可選B檔；如認(rèn)為自己還未能掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，可選C檔；如有特殊原因?qū)虒W(xué)內(nèi)容沒(méi)有把握的學(xué)生可以選D檔。各檔抽查的比例及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。教師根據(jù)學(xué)生所選檔次及答題情況評(píng)定成績(jī)。

測(cè)試時(shí)間及順序：測(cè)試全程為2節(jié)課，抽答從A檔、B檔、C檔和D檔順序進(jìn)行，時(shí)間一到，測(cè)試結(jié)束，成績(jī)按所選檔別分?jǐn)?shù)記冊(cè)。

表1　課堂抽簽口試規(guī)則及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

測(cè)試方法：在測(cè)試前教師預(yù)先準(zhǔn)備好學(xué)號(hào)(姓名)簽和題目(序號(hào))簽。學(xué)號(hào)簽上每人要寫(xiě)好姓名及學(xué)號(hào)，以及所選的測(cè)試檔別，分別放入不同檔別的紙袋中；題目簽為測(cè)試題的序號(hào)，裝入題目紙袋中，供測(cè)試學(xué)生隨機(jī)抽題。

測(cè)試時(shí)，教師再次宣布測(cè)試規(guī)則。由學(xué)習(xí)委員先從學(xué)號(hào)紙袋中隨機(jī)抽取，產(chǎn)生被測(cè)試的學(xué)生，再由被測(cè)試的學(xué)生從題目袋中隨機(jī)抽取測(cè)試的題目。被測(cè)試的學(xué)生走到講臺(tái)，進(jìn)行演講及解答。

評(píng)分：教師根據(jù)學(xué)生的答題正確性及表達(dá)能力，根據(jù)表1的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)分。如有爭(zhēng)議時(shí)，由各班班長(zhǎng)及學(xué)習(xí)委員投票定分。

效果分析：對(duì)植物保護(hù)專業(yè)2010級(jí)農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)測(cè)試結(jié)果分析表明，參加測(cè)試人數(shù)共73人，選A檔3人(占4.1%)，選B檔的67人(占91.8%)，選C檔3人(占4.1%)，選D檔的0人，基本符合正態(tài)分布。從成績(jī)分布情況來(lái)看，成績(jī)分布基本符合正態(tài)分布。以有害生物控制方向?yàn)槔瑓⒓訙y(cè)試人數(shù)49人，90分以上3人(占6.12%)，80分以上35人(占71.42%)，70分以上9人(占18.36%)，60分以上2人(占4.08%)。

抽簽測(cè)試過(guò)程課堂氣氛好，學(xué)生激情高。在測(cè)試過(guò)程中，整個(gè)教室氣氛十分活躍。根據(jù)各屆學(xué)生的反饋來(lái)看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這種測(cè)試方法能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，對(duì)提高學(xué)生口才表達(dá)能力具有明顯的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)今后就業(yè)面試是一次良好的鍛煉機(jī)會(huì)。

存在問(wèn)題：經(jīng)過(guò)幾年多輪測(cè)試，發(fā)現(xiàn)期中口試模式主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：有部分學(xué)生口頭表達(dá)能力較差，在答題時(shí)往往缺乏系統(tǒng)性和條理性；在選擇檔別方面，選A檔學(xué)生的比例偏低，選B檔的相對(duì)較多；少數(shù)學(xué)生復(fù)習(xí)不夠充分，存有僥幸心理。

1.3田間調(diào)查總結(jié)與答辯本測(cè)試已在植物保護(hù)2010～2013級(jí)試行，取得良好的教學(xué)效果。

目的意義：活動(dòng)主要結(jié)合植保專業(yè)校外教學(xué)實(shí)踐(福建永春和尤溪實(shí)踐教學(xué)基地)，開(kāi)展蔬菜害蟲(chóng)、水稻害蟲(chóng)、柑橘害蟲(chóng)、茶葉害蟲(chóng)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)期間進(jìn)行。其目的主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)病蟲(chóng)害調(diào)查感性認(rèn)識(shí)、病蟲(chóng)采集鑒別能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力；同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高口頭表達(dá)能力。

組織方式：以小組為單位或自由組合(每組12～13人)。

田間實(shí)地調(diào)查、形成報(bào)告：在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展病蟲(chóng)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。各組在田間病蟲(chóng)調(diào)查、標(biāo)本采集鑒定的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)集體討論后，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，形成答辯材料(PPT)，每組1份。在形成答辯材料的同時(shí)，每人必須充分做好匯報(bào)的準(zhǔn)備，以備隨機(jī)抽取匯報(bào)人選。

匯報(bào)、答辯與PK挑“錯(cuò)”：首先抽簽產(chǎn)生匯報(bào)組順序，并產(chǎn)生相應(yīng)的PK組；在臨匯報(bào)時(shí)由教師隨機(jī)或指定一位學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)間為15 min；在匯報(bào)過(guò)程中PK組給匯報(bào)組PPT匯報(bào)材料中找問(wèn)題挑“錯(cuò)”，凡挑出1個(gè)得1分，挑出2個(gè)，得2分，以此類推，統(tǒng)計(jì)小組得分。

評(píng)委(老師5～6人)提問(wèn)與答辨：答辨時(shí)全組學(xué)生均可參與。如該組無(wú)法回答評(píng)委的問(wèn)題，其他各組可以搶答(答對(duì)1題得1分，記入總成績(jī))。

評(píng)分與得分：評(píng)委評(píng)分(滿分100分)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)，亮出最高、最低和平均分。各組總得分=評(píng)委評(píng)分+本組PK時(shí)得分+搶答得分，最后記入期中總成績(jī)。根據(jù)得分高低評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，并給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

1.4田間實(shí)踐技能的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試本測(cè)試已在植物保護(hù)專業(yè)2010～2012級(jí)結(jié)合福建永春實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，取得良好的教學(xué)效果。

3.2.5 避免生理鹽水沖洗氣管插管 生理鹽水滴注到氣管插管造成管壁生物膜沖入肺內(nèi)，易形成感染。研究認(rèn)為，生理鹽水沖洗氣管插管沒(méi)有起到稀釋痰液的作用，反而使肺的氧合下降，血壓及心率增快，顱內(nèi)壓增高及發(fā)生VAP風(fēng)險(xiǎn)增大［47］。

目的：測(cè)試學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)種類識(shí)別、為害特點(diǎn)以及現(xiàn)場(chǎng)測(cè)報(bào)與調(diào)查方法掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

測(cè)試時(shí)間安排：在主要教學(xué)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

測(cè)試內(nèi)容及范圍：根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和要求，首先擬出約100題的田間實(shí)踐教學(xué)思考題，包括水稻害蟲(chóng)、蔬菜害蟲(chóng)、茶葉害蟲(chóng)、柑橘害蟲(chóng)、甘薯害蟲(chóng)部分以及其他果樹(shù)害蟲(chóng)等，供學(xué)生在平時(shí)田間標(biāo)本采集或?qū)嵺`教學(xué)中檢驗(yàn)自己，作為復(fù)習(xí)范圍。

當(dāng)實(shí)踐教學(xué)某一階段，多數(shù)學(xué)生基本上掌握或完成了主要的教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師根據(jù)實(shí)際情況(如現(xiàn)場(chǎng)、害蟲(chóng)發(fā)生特點(diǎn)等)提出測(cè)試的作物類型及考試內(nèi)容。

方法：測(cè)試時(shí)，全年段分組(人數(shù)少可不分組)測(cè)試，每組10～12人，一位教師負(fù)責(zé)主考。在測(cè)試前教師預(yù)先準(zhǔn)備好兩種簽，即學(xué)號(hào)(姓名)簽和題目(序號(hào))簽，分別放入相應(yīng)紙袋中。測(cè)試時(shí)先抽簽產(chǎn)生測(cè)試學(xué)生的順序，然后根據(jù)順序，由學(xué)生自己隨機(jī)抽取測(cè)試的題目，每位學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)題目的要求，現(xiàn)場(chǎng)演示或采集，同時(shí)加以說(shuō)明。

評(píng)分：評(píng)分時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況現(xiàn)場(chǎng)予以評(píng)分。

2課程期中考試改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

以專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽替代期中筆試，變枯燥學(xué)習(xí)為娛樂(lè)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得良好的教學(xué)效果。競(jìng)賽方式新穎，題型多樣，周密安排，公平合理，并能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。知識(shí)競(jìng)賽方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。

課堂抽簽口試方法獨(dú)特，測(cè)試題量多，方法簡(jiǎn)化效果明顯。教學(xué)效果及氣氛好，學(xué)生激情高，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮和口頭表達(dá)能力。

實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)演示和測(cè)試是考試的新模式。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，該考試模式既可檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)，也檢查了學(xué)生實(shí)踐操作和臨場(chǎng)處理問(wèn)題的能力。

3課程考試改革的成效

改革項(xiàng)目自2011年以來(lái)，已在植物保護(hù)專業(yè)、園藝專業(yè)等昆蟲(chóng)類課程實(shí)施，先后舉行第12～14屆農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和第3～6屆普通昆蟲(chóng)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、6場(chǎng)次課堂抽簽口試活動(dòng)，以及植物保護(hù)專業(yè)2010、2011、2012和2013級(jí)的田間測(cè)試和實(shí)踐教學(xué)調(diào)研報(bào)告與答辯等教學(xué)考試改革的嘗試。在考試改革實(shí)施中，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得顯著的教學(xué)效果。在2012年6月福建農(nóng)林大學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)上，筆者作了考試改革典型發(fā)言和介紹，得到學(xué)校相關(guān)部門高度認(rèn)可，并編入福建農(nóng)林大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)事例匯編材料中。

近5學(xué)年來(lái)，本課程組對(duì)主要班級(jí)的調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生贊同期中考試的新模式。在這種考試新模式的促進(jìn)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)反饋結(jié)果：學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課程和普通昆蟲(chóng)學(xué)的綜合評(píng)分結(jié)果見(jiàn)表2。

表2學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課程的綜合評(píng)分

Table 2Comprehensive scores of Agricultural Entomology and General Entomology by the students

學(xué)年Academicyear農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)課程綜合評(píng)分ComprehensivescoreofAgriculturalEntomology∥分普通昆蟲(chóng)學(xué)課程綜合評(píng)分ComprehensivescoreofGeneralEntomology∥分2010～201193.9～94.192.1～94.92011～201291.9～92.393.1～93.52012～201392.6～93.192.9～93.82013～201491.5～92.892.8～93.12014～201592.8～92.991.9～92.9

4結(jié)語(yǔ)

2011年以來(lái)，昆蟲(chóng)學(xué)課程組針對(duì)高?？荚囍贫却嬖诘膯?wèn)題，結(jié)合昆蟲(chóng)學(xué)課程的特點(diǎn)，對(duì)期中考核模式進(jìn)行一系列教學(xué)考試改革的嘗試，形成了4種生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的考試模式，取得了良好的教學(xué)成效，得到2010～2013級(jí)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生的高度評(píng)價(jià)。福建農(nóng)林大學(xué)教務(wù)處組織邀請(qǐng)高校及行業(yè)相關(guān)專家對(duì)本教學(xué)成果進(jìn)行鑒定后認(rèn)為，植物保護(hù)學(xué)院的農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)和普通昆蟲(chóng)學(xué)課程考試改革的教學(xué)理念新穎，方法獨(dú)特，效果顯著，取得了良好的教學(xué)成效，得到學(xué)生的高度評(píng)價(jià)，該成果對(duì)相關(guān)課程，如農(nóng)學(xué)專業(yè)的農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、蜂學(xué)專業(yè)的普通昆蟲(chóng)學(xué)和園藝專業(yè)的植物病蟲(chóng)害防治概論等課程的教學(xué)考試改革具有重要的指導(dǎo)意義和推廣應(yīng)用價(jià)值。

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Reform and Practice on Mid-term Test for Agricultural Entomology and General Entomology

WU Mei-xiang, XU Jin-han*, AI Hong-mu et al

(College of Plant Protection, Fujian Agriculture and Forestry University, Fuzhou, Fujian 350002)

AbstractThe new modes, creative views and achievements of mid-term test reform for Agricultural Entomology and General Entomology were introduced. It was pointed out that replacing mid-term written test by professional knowledge competition stimulated the learning enthusiasm of students, and promoted the solidify cooperation of students and the exertion of cooperating spirit. Oral test by lottery activated the learning atmosphere and improved the ability of the students′ oral expression. The summary and defense of the field investigation and the test of practical skills in the field were carried out. The results showed that the students′ perceptual knowledge on pest occurrence characteristics was strengthened, and the ability to practice, analyze and solve problems was also raised. Exploration and practice on four modes of examination reform significantly improved the teaching effect on Agricultural Entomology and General Entomology.

Key wordsAgricultural Entomology; General Entomology; Mid-term test; Reform and Practice

基金項(xiàng)目福建省2007年省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目(閩教高[2007]45號(hào))；福建農(nóng)林大學(xué)2012年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介吳梅香(1969- )，女，福建連江人，副教授，博士，從事普通昆蟲(chóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、園藝?yán)ハx(chóng)學(xué)等的教學(xué)及研究。*通訊作者，教授，從事農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、普通昆蟲(chóng)學(xué)、園藝?yán)ハx(chóng)學(xué)等的教學(xué)及研究。

收稿日期2016-02-24

中圖分類號(hào)S-01；G 642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611(2016)10-301-04