小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究

熊夢(mèng)影

由于信息技術(shù)課被加入到教學(xué)大綱當(dāng)中的時(shí)間較短，因此在信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)了一些不足和有待解決的問(wèn)題，部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一堂課45分鐘僅利用10分鐘左右就把知識(shí)講解完畢，剩下的時(shí)間就由同學(xué)們自主支配，還有的教師一堂信息技術(shù)課全部都在講解，沒(méi)有為學(xué)生留有自主思考的時(shí)間，這些教學(xué)方法都對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果有著不良的影響。

一、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，培養(yǎng)并提升同學(xué)們的創(chuàng)新力

應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)模式，讓孩子們真正在信息技術(shù)課堂當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)者的地位。小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)改變教學(xué)模式，由以往的教師為課堂主體變?yōu)閷W(xué)生為信息課堂的主導(dǎo)者，讓小學(xué)生在信息課堂教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)才能得到有效提升。所以說(shuō)要想這種教學(xué)模式得到具體的實(shí)施，教師就要及時(shí)將陳舊的教學(xué)理念轉(zhuǎn)型為與時(shí)俱進(jìn)的適合教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)模式和方法，學(xué)生才能提高對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置

1.應(yīng)設(shè)定精簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在現(xiàn)階段的小學(xué)信息課中，作為講授的老師對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不夠明確，任課老師沒(méi)有較為明確的的教學(xué)目標(biāo)比較。很大一部分任課老師就是根據(jù)課本教材來(lái)進(jìn)行設(shè)定，還有的根本就沒(méi)有設(shè)定具體詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，所以致使信息技術(shù)課程失去了開(kāi)展的實(shí)際作用。教師在進(jìn)行課程的講授之前，要根據(jù)課本當(dāng)中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)這種方法，既能夠使教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)，又能夠使學(xué)生們更好學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)理論內(nèi)容。在進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，應(yīng)充分地考慮到小學(xué)生這個(gè)年齡段對(duì)于各種新知識(shí)內(nèi)容的理解吸收能力，應(yīng)以多數(shù)同學(xué)都能夠理解和接受為主，設(shè)定精簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅能夠提升孩子們對(duì)于所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力與理解能力，還能夠大大地提升同學(xué)們對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)積極性。

2.教師應(yīng)設(shè)定詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)在進(jìn)行該門(mén)課程正式講授前明確同學(xué)們的詳細(xì)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如給每一階段所要學(xué)習(xí)的課程都要提前進(jìn)行設(shè)定，使學(xué)習(xí)目的更加明確，能夠?yàn)橥瑢W(xué)們劃分學(xué)習(xí)的各個(gè)課程階段。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的越明確，就越能夠使孩子們對(duì)各個(gè)階段的知識(shí)內(nèi)容理解的更加扎實(shí)。

3.應(yīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之后所要達(dá)成的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度能夠直接表現(xiàn)出該門(mén)課程的教學(xué)成效，任課老師進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定就是為了使同學(xué)們的學(xué)習(xí)總目的能夠?qū)崿F(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，任課老師不僅要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程后的目的加以明確，通過(guò)這樣的形式能夠建立起較為完善的教學(xué)體系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的得以實(shí)現(xiàn)。

三、提升信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的具體措施

1.教學(xué)準(zhǔn)備對(duì)策。教師在真正進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)做好備課工作，應(yīng)設(shè)定詳細(xì)具體的教學(xué)目的，確定和計(jì)劃好學(xué)生應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中所要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)和操作的基本技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際課堂成果與小學(xué)階段課程綱要的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要具體根據(jù)同學(xué)們對(duì)于新知識(shí)的理解能力和吸收能力來(lái)進(jìn)行設(shè)定。

2.制定有效的課堂管理策略。制定有效的課堂管理策略能夠使學(xué)生與任課老師之間增加情感上的交流，提高同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的課堂當(dāng)中，任課老師應(yīng)為學(xué)生留有適當(dāng)?shù)淖灾鲗?shí)際操作電腦的時(shí)間，使學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作的練習(xí)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)策略。依據(jù)信息技術(shù)課本的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)小學(xué)階段當(dāng)中的信息技術(shù)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生這個(gè)年齡段的知識(shí)理解能力和吸收能力特征進(jìn)行分析，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)出一套能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)課程設(shè)計(jì)。比如在教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)加入一些動(dòng)畫(huà)和圖片，再加上音樂(lè)的配合等。對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度的設(shè)置，不應(yīng)安排的太過(guò)緊湊，使學(xué)生能夠在比較輕松的環(huán)境下來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)置難度較高的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作，并且教師還應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定一些學(xué)生和教師能夠形成互動(dòng)的環(huán)節(jié)，互動(dòng)環(huán)節(jié)中多設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要的問(wèn)題和內(nèi)容，使同學(xué)們能夠輕松地回答出來(lái)，還能夠與任課老師形成良好的互動(dòng)，進(jìn)而活躍信息技術(shù)課堂氣氛，讓學(xué)生們喜歡上信息技術(shù)課。（作者單位：江西省南昌市南鋼學(xué)校）