學生作文評改方式的創(chuàng)新研究與實踐

林麗春

作文教學是語文教學的重中之重，作文批改又是其中很重要的一環(huán)。《語文課程標準》明確要求，老師要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。因此，筆者對作文評改的方式嘗試創(chuàng)新。通過一年的實踐，學生的寫作興趣大大激發(fā)，寫作水平也相應提高。下面筆者談談具體做法：

一、曉之以理，激發(fā)興趣

借故事說理。古今中外許多著名作家都有修改文章的軼聞趣事。如，我國北宋著名詩人王安石在寫《泊船瓜洲》一詩時：推敲“春風又綠江南岸”中的“綠”字的典故;葉圣陶先生對文章精雕細琢的故事;歐陽修作《醉翁亭記》“環(huán)滁皆山也”這一句修改數(shù)次的故事等等。筆者根據(jù)學生愛聽故事的心理特點，把這些故事講給學生聽，讓學生搜集這方面的故事，開故事會。這樣，把修改作文的重要性和必要性融于這些故事之中，激起了學生修改習作的興趣。

二、多種形式，指導改法

明確了修改作文的重要性，激發(fā)了學生修改作文的興趣之后，筆者就著手進行作文修改的方法指導。

（一）下水示范。起初幾次寫作，筆者會梳理出習作中的主要問題，進行講評。有時評選材、立意，抓審題內(nèi)容;有時評構(gòu)思，抓篇章結(jié)構(gòu);有時評遣詞造句及文采，抓語言。自己修改給學生看，指導學生了解習作主要改什么，怎么改。這樣，學生從老師下水修改示范中，具體而直觀地感知修改作文的一般方法，了解修改作文的過程，而且體會到認真修改后，文章完美了。這樣學生自己動手修改時，可以效仿，而且也更愿意去修改。

（二）集體評改。選一篇中等水平的習作打印發(fā)給學生，筆者提出修改要求，學生先自改，然后分小組進行交流，互改。筆者則在教室走動，對修改的情況進行評講，對改得好的，及時給予肯定和鼓勵;對無從下手的學生進行指導如何修改。筆者還利用展臺，將習作通過展臺展示給學生看，請全班學生根據(jù)本次習作要求，各抒己見，進行口頭修改。給學生創(chuàng)設一種寬松、民主的學習環(huán)境，引導學生積極主動地參與評改活動。

三、實踐證明，學生的寫作水平有了較大的提高

經(jīng)過一個學期的訓練，學生的寫作熱情提高了很多，水平也就相應地提高了。初二暑假，學校組織學生去鐵山參加社會實踐活動?；顒咏Y(jié)束后，筆者要求學生寫一篇文章，要寫出自己的真情實感。學生回去之后，馬上就寫好。如：

難忘的實踐活動

①在暑假即將結(jié)束時，學校組織了一次很有意義的活動，那就是能讓我們強身健體的五天實踐活動。

②“哦，終于要去軍訓咯！”一同學說道?！鞍ィ覀兿挛缛ベI東西吧，多買些方便面，聽說那里的飯菜可難吃了?！避娪柷埃瑢W們議論紛紛。

③那天上午，我們乘坐大巴來到了軍訓營地。剛一下車，我們提著行李，嘰嘰喳喳地說個不停。直到一位個子不高，皮膚黝黑的軍人，一臉嚴肅地站在我們面前，我們這才稍微安靜下來。

④星期二的晚上，我們主要是體能活動，大家都怕這個晚上，因為體能訓練要做非常多的運動，本來大腿已經(jīng)很酸了，蹲下都會有困難。那天，教官叫我們先做50個深蹲，“50個深蹲！”天哪，會累死哦?！蓖瑢W們在私下議論。這下可不好，由于議論聲過大，被教官給逮住了，教官說：“誰叫你們有聲音的，在部隊里是不允許有任何聲音的，懂不懂？“懂”同學們異口同聲大聲地喊道。教官總是有那么多理由懲罰我們。接下來又叫我們做雙腳交叉跳，高抬腿......最后一項是俯臥撐，但只是讓你撐著不要做，撐了一兩分鐘，同學們就堅持不住了，有的同學哭了，有的同學趴下了。教官鼓勵我們：“堅持住，堅持就是勝利！”終于漫長的五分鐘過了，我們體能也做完了，“累死了，回宿舍洗洗睡吧”我自言自語道。

⑤第三天下午，我們的活動安排在小廚房，自己煮飯吃，我們一共分成八組。身為小組長的我，淘米，炒菜的重任包在了我身上。組員們也非常積極地配合我，幫我洗菜，切菜，一切還算順利，炒菜時，同學們幫著我拿鹽巴，拿水之類的，花了一個下午，飯菜終于全煮好了。色香味俱全，真不錯，同學們一個個喊著：“好吃，好吃?！边@也許是我在軍訓時，吃的最好的一餐了。老師過來嘗了一下，“嗯，真不錯。”教官也開玩笑地說：“恩，是不錯，但是沒有我煮的好吃。”“切?！蓖瑢W們一起喊道，在廚房里哈哈大笑。廚房外，回蕩著我們的笑聲。

⑥其實，軍訓里還有很多事令我難忘。像主題拓展活動，主要是以“團結(jié)”為主讓我們做游戲，還有幫廚，讓我們適應廚房生活，還有站軍姿......

⑦總之，軍訓生活里的酸甜苦辣，都非常令我難忘，真想還能再去實踐活動，要是飯菜能再好吃點，我寧愿呆在那里。

看完這篇文章，筆者發(fā)現(xiàn)小作者的心理描寫不夠具體，不夠精彩。再把班上同學的作文全部翻閱一遍，發(fā)現(xiàn)不少學生都存在這個問題。于是筆者就把這篇文章打印給學生，先讓他們自己去改，然后在課堂上把心理描寫方法進行講授：方法1：自白袒露心理。方法2：神態(tài)、動作、語言暗示心理。方法3：利用環(huán)境描寫襯托人物心理。方法4：夢境體現(xiàn)心理，“日有所思，夜有所夢”。學生在教師指導下互相交流，再次對這篇文章進行修改。把修改得好的文章進行展示，啟發(fā)學生如何恰當?shù)匦薷淖魑?。最后要求他們將這篇文章寫成升格文。學生寫得不錯，現(xiàn)將其中一篇展示如下：

難忘的實踐活動

在暑假結(jié)束之際，學校組織了一次很有意義的活動，那就是能讓我們強身健體的五天實踐活動。

“哦，終于要去軍訓了！”一同學說道?？此治枳愕傅臉幼雍孟駥娪柹畛錆M了期待?！鞍ィ覀兿挛缛ベI東西吧，多買些方便面，聽說那里的飯菜可難吃了?！避娪柷?，同學們議論紛紛。

那天上午，我們乘坐大巴車來到了軍訓基地。剛一下車，我們提著行李，嘰嘰喳喳的說個不停，好奇地打量著四周的環(huán)境。突然我感覺背后一涼，轉(zhuǎn)過頭發(fā)現(xiàn)是教官站在我面前，教官個子不高，皮膚黝黑，一臉嚴肅地站著?？粗?，我不禁打了一個冷顫，對接下來的生活充滿了興奮與恐懼。

星期二晚上，我們主要是體能活動，大家都害怕這個晚上，因為體能訓練要做非常多的運動。那天，教官叫我們先做50個深蹲，“50個深蹲！天哪，會累死哦?！蓖瑢W們在私下議論紛紛。聽到同學們的抱怨，我的雙腿也在不停地發(fā)抖，冷風吹在我身上，我的心好像全部籠罩在黑暗中。由于議論聲太大，被教官逮住了，他說：“誰叫你們有聲音的，在部隊里是不允許有任何聲音的，懂不懂？”“懂！”同學們異口同聲的喊道。教官總是有那么多理由懲罰我們。接下來又叫我們做了雙腳交叉跳，高抬腿……最后一項是俯臥撐，但是只讓你撐著不要做，撐了一兩分鐘，同學們就堅持不住了，有的同學哭了，有的同學趴下了。我的雙手也在發(fā)抖，汗水不停地從我的臉頰流過，心中在做著斗爭：好累啊，我放棄可不可以。不行，其他同學都沒有放棄，我怎么可以放棄……于是我一咬牙，熬了過去。終于，漫長的五分鐘過去了，我們的體能運動也做完了。那天晚上，我早早地睡下了。我做了一個夢，在夢里，我看見操場上有我奮斗的身影。

第三天下午，我們的活動安排在小廚房，自己煮飯菜。我們分成八組，身為小組長的我，淘米，炒菜的重任就在我身上。組員們也非常積極的配合我?；艘粋€下午，飯菜終于做好了。色香味俱全，我夾了一口放在嘴里，心中猶如甘泉流過，甜甜的。教官也開玩笑的說“嗯，是不錯，但是沒有我煮的好吃。”“切?！蓖瑢W們一起喊道，在廚房里哈哈大笑。廚房外，我們的笑聲和柔和的陽光融合在一起，一片祥和。

軍訓生活的酸甜苦辣，都非常令我難忘，軍訓生活的一個個片段都深深烙印在我的腦海里。

該學生用了四種心理描寫的方法，添加了不少內(nèi)容，使文章精彩了。

在作文教學中，引導學生自改、互改作文是一個很重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學生看”的傳統(tǒng)做法，要教給學生修改作文的方法，使學生在修改作文的訓練過程中，逐步養(yǎng)成自改、互改作文的習慣，形成能力，提高作文素質(zhì)。