如何提高《通信電子電路》課程的教學(xué)效果

陳 靜（重慶市北碚區(qū)重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶400712 ）

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如何提高《通信電子電路》課程的教學(xué)效果

陳 靜
（重慶市北碚區(qū)重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶400712 ）

摘 要：《通信電子電路》這門(mén)及其重要的基礎(chǔ)課程是通信工程專業(yè)理論性與實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，學(xué)生基本表明其專業(yè)的理論分析與知識(shí)點(diǎn)難以掌握。實(shí)際應(yīng)用時(shí)較為困難。多年的教學(xué)經(jīng)歷中，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，歸納出一套有效提高教學(xué)效果并且全方位進(jìn)步的教學(xué)方法和手段，即認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福浞掷枚嗝襟w教學(xué)的特點(diǎn)、通過(guò)課程設(shè)計(jì)提高實(shí)踐能力等。

關(guān)鍵詞：《通信電子電路》；教案；多媒體；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)效果

《通信電子電路》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都極高的通信工程專業(yè)，尤其是無(wú)線通信方向的重點(diǎn)基礎(chǔ)課程。通信電子與大多數(shù)的先修課程有明顯區(qū)別，其的工作頻率非常高，所以學(xué)生要掌握其的方式相對(duì)較難。為了要增強(qiáng)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新，引入新型的教學(xué)模式先吸引學(xué)生的興趣。

在多年的通信電子電路教學(xué)中，筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果。

1 做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備其實(shí)就是教學(xué)的教學(xué)前先進(jìn)行備課，先對(duì)課堂中的內(nèi)容熟悉一遍，在對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，選擇適合的教學(xué)方式。課前準(zhǔn)備的流程其實(shí)就是教學(xué)中的核心步驟，在如今的教學(xué)授課趨勢(shì)中，編寫(xiě)教案還為何需要被重視？這是由于在教學(xué)過(guò)程中教案起著突出的中介功能。雖然在信息化的時(shí)代中采用多媒體教學(xué)的方式極為方便，但是做好課前準(zhǔn)備是教學(xué)更應(yīng)該做的核心步驟，才能夠真正的達(dá)到教學(xué)目的。

一個(gè)成功的教學(xué)必定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的教案，是教師負(fù)責(zé)任、智慧以及創(chuàng)造力的體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)效果的提升有重大幫助。要寫(xiě)好教案，就必須掌握以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。教案的編寫(xiě)一定要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)情況進(jìn)行，注意在知識(shí)面全面融合的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多豐富知識(shí)。例如，在撰寫(xiě)關(guān)于FM發(fā)射機(jī)結(jié)構(gòu)框圖部分的教案時(shí)，因?yàn)楫?dāng)今的FM發(fā)射機(jī)極少采用多級(jí)倍頻器來(lái)產(chǎn)生所需載波頻率，因此教案上應(yīng)合理取舍這些已被淘汰的方法。

（2）課程架構(gòu)要科學(xué)合理。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所以針對(duì)不同的學(xué)生要制定不同的方式，教師應(yīng)當(dāng)靈活的安排課程架構(gòu)，做到開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

（3）尋找有效教學(xué)方式。尋找有效的教學(xué)方式最主要的基礎(chǔ)就是掌握學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)應(yīng)當(dāng)用此來(lái)展開(kāi)教學(xué)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（4）要明確教學(xué)課堂中所用方法，并明確該方法能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師的理論知識(shí)灌輸僅僅只能教授學(xué)生，真正要把知識(shí)吸納成為自己的知識(shí)，還需要通過(guò)不斷實(shí)踐才行。例如在講授正弦波振蕩器知識(shí)點(diǎn)時(shí)，直觀判斷振蕩器輸出的波形種類可以從時(shí)域波形上入手，但從頻譜上看則更為直觀地去定性判斷輸出波形質(zhì)量。

（5）教案必須不斷完善。教案的編寫(xiě)不是一蹴而就的，當(dāng)你初稿完成之后還需要進(jìn)行審閱，發(fā)現(xiàn)不足之處還需要不斷改善。課前編寫(xiě)教案其實(shí)就是對(duì)課堂的一種假設(shè)，教案是否有效還是要看具體的課堂完成效果，在教學(xué)課堂中教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)效果來(lái)判斷教學(xué)編寫(xiě)的成功與否，找出存在的問(wèn)題并且進(jìn)行補(bǔ)充與完善。所以在教學(xué)編寫(xiě)之后需要進(jìn)行多次檢查，才能夠?qū)ζ渲械牟蛔阒庍M(jìn)行詳細(xì)分析與改進(jìn)。

（6）提前進(jìn)行教案編寫(xiě)。并不是在課前才去編寫(xiě)當(dāng)天的教案，教案必須要提前安排時(shí)間準(zhǔn)備好，最好是一周之前就開(kāi)始準(zhǔn)備。這樣后期有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能夠有充足時(shí)間改造，才不會(huì)因?yàn)橛龅郊值膯?wèn)題就無(wú)法解決。比如學(xué)生在課中提出一些有關(guān)于頻譜的非線性搬移問(wèn)題，教師如果沒(méi)有編寫(xiě)出相應(yīng)的表格是很難進(jìn)行講解清楚的。只有通過(guò)清晰明朗的比對(duì)，學(xué)生才能夠更加容易了解其內(nèi)容。

2 發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在信息化的時(shí)代中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流。大學(xué)生更熱衷于新鮮的教學(xué)方式，采用多媒體這樣圖文并茂的教學(xué)方式更加容易吸引學(xué)生，多媒體的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也方便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，有明顯提高教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)。

興趣是最好的老師，這句話已經(jīng)得到專家的普遍認(rèn)可?；顫?、生動(dòng)、直觀是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)，它能把本來(lái)枯燥的文字、圖片、表格、公式等變得聲色兼具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 通過(guò)課程設(shè)計(jì)提高實(shí)踐能力

每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)都是為了提高教學(xué)效果，多媒體作為教學(xué)的輔助手段，不能被過(guò)度依賴，多媒體教學(xué)的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)比起實(shí)踐來(lái)說(shuō)還是遜色很多，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)并無(wú)多大效用。

《通信電子電路》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果你只是傳授理論知識(shí)不注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，那么想要學(xué)好這門(mén)課是相對(duì)較難的。在這門(mén)課的實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種問(wèn)題，就是在理論考試中成績(jī)極其優(yōu)秀的人，在實(shí)際的實(shí)踐考試連最簡(jiǎn)單的實(shí)物電路板都無(wú)法完成，是當(dāng)下學(xué)生出現(xiàn)最嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，要想全面提高學(xué)生的成績(jī)，就應(yīng)該把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

對(duì)于通信電子電路中存在的教學(xué)問(wèn)題，采用實(shí)踐的方式就能夠完美解決，正確的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)把時(shí)間與理論結(jié)合起來(lái)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)有很大幫助，對(duì)于教學(xué)效果的提升也有極其明顯的效果。

4 結(jié)論

要真正學(xué)好《通信電子電路》，學(xué)生就應(yīng)該把輕實(shí)踐、重理論的觀點(diǎn)改掉，把這兩者進(jìn)行緊密結(jié)合。教師要把教學(xué)效果大大提升，就應(yīng)當(dāng)提前做好課前準(zhǔn)備，利用多媒體技術(shù)、實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)等等方式去改進(jìn)教學(xué)方法。在師生兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行努力，便可以顯著提升教學(xué)效果。

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DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.12.200

作者簡(jiǎn)介：陳靜（1972-），女，重慶人，研究方向：通信電子方面。