淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)

楊志文

摘 要：語(yǔ)言是幼兒獲得信息的重要渠道，且幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的語(yǔ)言能力的形成將會(huì)伴隨幼兒的終身。因此，幼兒教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，幼兒教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒的積極性和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；多媒體技術(shù)；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0229-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.149

一、 幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一） 只注重教師講，忽視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展

語(yǔ)言教育一直以來(lái)都是幼兒園教育活動(dòng)中的重點(diǎn)，無(wú)論在課程安排、教材選用、師資配備等方面都體現(xiàn)出語(yǔ)言教育的重要性。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多幼兒教師只注重課堂的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，卻很少關(guān)心幼兒是否真正地掌握了語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)方式，忽視對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)后的延伸和滲透教育，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)注意力不集中，不能積極地配合幼兒教師，使得語(yǔ)言教學(xué)的效果下降。

（二） 語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)

在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，有的幼兒教師教學(xué)照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，沒(méi)有自己的規(guī)劃和方案，有時(shí)更是即興發(fā)揮，不能及時(shí)地傳播對(duì)幼兒有利的教學(xué)思想和內(nèi)容，使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)動(dòng)力。還有一些幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)中觀念陳舊、方式單一，沒(méi)有與幼兒的實(shí)際水平相結(jié)合。幼兒教師提問(wèn)的目的也不明確，不給幼兒思考的時(shí)間，只是把提問(wèn)當(dāng)做一種課堂教學(xué)的手段，不能體現(xiàn)提問(wèn)的作用。

（三） 孤立地進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)，沒(méi)有結(jié)合日常生活

幼兒教師孤立的進(jìn)行語(yǔ)言教育，使課堂教學(xué)思路封閉，只指導(dǎo)在語(yǔ)言課中進(jìn)行語(yǔ)言教育，沒(méi)有將語(yǔ)言教育與其他教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，也沒(méi)有結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言能力得不到較大幅度的提升。因此，幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)必須要正視幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加強(qiáng)與幼兒的溝通，引導(dǎo)幼兒在實(shí)際生活中多與人交流，從而使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言能力和口語(yǔ)交際能力。

二、 利用多媒體技術(shù)輔助幼兒語(yǔ)言能力教學(xué)的有效策略

（一） 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的興趣

要想讓幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)感興趣，幼兒教師必須要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，把幼兒的注意力吸引到課堂中，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于交流，樂(lè)于表達(dá)。在對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把枯燥的文字轉(zhuǎn)換成為生動(dòng)形象的畫(huà)面和視頻，并伴有優(yōu)美的音樂(lè)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化幼兒教學(xué)的需要。比如在教《小鴨子找朋友》時(shí)，我提前設(shè)計(jì)了電子課件，并利用大屏幕進(jìn)行展示。當(dāng)幼兒看到大屏幕上出現(xiàn)了小鴨子、小鳥(niǎo)、小兔子和小烏龜時(shí)，都非常興奮，能積極地說(shuō)出各種小動(dòng)物的名字和特點(diǎn)。然后，我及時(shí)提問(wèn)：“小朋友們誰(shuí)知道為什么小鳥(niǎo)和小兔子不能和小鴨子一起游泳呢？”這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力，還讓他們了解了各種動(dòng)物的生活習(xí)性。

（二）給幼兒提供合作交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的重視

由于幼兒對(duì)周?chē)挛镉^察不夠深入，思想比較單純，所以很多時(shí)候幼兒的話語(yǔ)不夠豐富，表達(dá)不準(zhǔn)確。但是多媒體教學(xué)的實(shí)施，會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力產(chǎn)生巨大的影響，給幼兒提供語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓幼兒更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。比如教《年的來(lái)歷》時(shí)，我首先讓幼兒說(shuō)出自己家里都是怎么過(guò)年的，因?yàn)檫@是幼兒親身經(jīng)歷的。這時(shí)有的幼兒說(shuō)要貼年畫(huà)，有的幼兒說(shuō)要放煙花，有的幼兒說(shuō)要吃餃子等等。當(dāng)幼兒完成投入到課堂時(shí)，我利用多媒體給幼兒播放了我國(guó)過(guò)春節(jié)時(shí)的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓幼兒對(duì)春節(jié)有更全面的認(rèn)識(shí)。我還會(huì)把幼兒分成小組，讓小組討論怎樣過(guò)春節(jié)才是最有意義的，然后每個(gè)小組選出一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，在合作交流中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三） 構(gòu)建廣闊的想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)新能力

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中勤觀察，多引導(dǎo)，幫助幼兒構(gòu)建想象的空間。多媒體技術(shù)的運(yùn)用使語(yǔ)言教學(xué)更加高效，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的認(rèn)知能力，拓展了幼兒的視野，使幼兒思維更加活躍。但幼兒教師要把握好多媒體的輔助作用，不能在任何教學(xué)活動(dòng)中都運(yùn)用多媒體，否則將會(huì)產(chǎn)生反效果。比如在大班的語(yǔ)言教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“小動(dòng)物找家”的實(shí)踐活動(dòng)。我提前給幼兒準(zhǔn)備了許多小動(dòng)物的頭飾，有猴子、魚(yú)、老虎、兔子、公雞等，還帶領(lǐng)幼兒一起用彩筆畫(huà)出大山、樹(shù)林、溪水、草地等小動(dòng)物的家，然后讓幼兒選擇自己喜歡的小動(dòng)物頭飾并戴在頭上。此時(shí)，大屏幕上會(huì)出現(xiàn)提前設(shè)計(jì)好動(dòng)物圖片。當(dāng)出現(xiàn)其中一種動(dòng)物時(shí)，我就讓戴有這種動(dòng)物頭飾的幼兒站出來(lái)，說(shuō)出這個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并說(shuō)出這個(gè)動(dòng)物的家在哪里。幼兒的回答是多種多樣的，教師要給予正確的指導(dǎo)，以提高幼兒的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 方燕.運(yùn)用多媒體提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的嘗試[J].讀書(shū)文摘，2015（4）.