論微視頻在化學實驗教學中的作用

符燕

摘 要：微視頻應用于化學實驗教學中，可以把學生的各種感官有機地調動起來，提高學生學習化學的興趣，加深學生對化學知識的印象，進而能夠提高學生綜合分析化學問題的能力，最終使化學教學質量得到提高。因此，化學教師應積極探究應用微視頻的有效方法，以使微視頻發(fā)揮出最大的作用。

關鍵詞：微視頻；化學實驗；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.121

微視頻在化學實驗教學中，可以把學生的各種感官有機地調動起來，以此提高學生學習化學的興趣。加深學生對化學知識的印象，進而提高綜合分析化學問題的能力，最終提高化學教學的質量。

一、在化學實驗教學中利用微視頻的直觀性，調動學生的學習興趣

演示實驗在初中化學教學中占有非常重要的地位，實驗現(xiàn)象是否明顯直接影響學生對學習的興趣和對知識的理解。恰當?shù)厥褂梦⒁曨l實驗，將會克服實體實驗效果不明顯、浪費時間及藥水等弊端。例如，電解水的實驗時，如果教師在講臺前演示操作，教室后面的學生就很難觀察到產(chǎn)生氣泡的現(xiàn)象，為此，我從網(wǎng)上下載了制取氫氣的視頻，在課堂中使用。這樣使學生在熒屏上清楚地看到和理解了加入氫氧化鈉的作用是為了增強導電性看到了實驗的每一步，這就大大提高了演示效果，調動了學生的學習積極性。

二、通過微視頻把實驗現(xiàn)象拉長放大，以此來提高學生綜合分析化學現(xiàn)象的能力

化學演示實驗要求學生觀察實驗現(xiàn)象，據(jù)此分析實驗的內(nèi)涵和本質，從而得到實驗結論。但在化學實驗教學中，有些實驗現(xiàn)象是在瞬時產(chǎn)生的，學生很難捕捉到。如果在演示實驗中使用微視頻，就可以把實驗現(xiàn)象拉長放大，同時配上特殊的聲音，便可使所有學生清晰地觀察到實驗瞬間的、細微的現(xiàn)象，達到事半功倍的效果。例如，在做“燃燒與滅火”的實驗時，當把通入氧氣的導管靠近熱水地下的白磷時，白磷猛地燃燒起來，我拍成了微視頻，稍加剪輯，有意把水底下燃燒的白磷這一段拉長，學生看了非常好奇，興趣瞬時高漲。

三、利用微視頻動畫演示可以把化學抽象知識變形象，以此加深對知識的印象

構成物質的微觀粒子原子、分子、離子看不見，摸不著，學生較難理解，利用微觀視頻和Flash可以解決這些問題。例如，在講解“分子之間有間隔”時，我就利用微視頻演示了注射器壓縮氣體分子的微觀實驗，這樣就能清楚地看到分子之間的間隔變小，而分子的大小和體積都不變。學生看了之后對分子之間有間隔印象很深刻，也對分子之間的大小體積都不變有了本質的理解。把微觀視頻演示實驗穿插在教師講解之間，防止了課堂模式的單一化，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了化學實驗教學的有效性。

四、用微視頻替換不易成功的或不易演示的化學實驗效果更佳

有些演示實驗由于材料自身的特性和條件的限制，成功率不高，但如果在課堂上實驗失敗，就會直接影響教學效果。例如，驗證“二氧化碳能滅火的性質”實驗，一般不容易做成功。一旦演示實驗失敗后，教師就可以利用多媒體播放實驗實錄視頻，適時地把失敗的演示實驗與實驗實錄進行對比，可以使學生對該實驗的印象更加深刻，從而掌握該實驗成功的要領和步驟。

五、利用微視頻模擬實驗培養(yǎng)學生的綜合實驗能力

在初中階段，由于學生剛剛接觸化學，實驗能力有限，要學生自己設計一個實驗需要花費很多時間，同時在嘗試實驗中會消耗大量的化學試劑，對此，教師可以利用微視頻的演示讓學生真切地體會到許多新穎的綜合性實驗，從而引發(fā)學生積極主動的思考，提高他們的綜合分析問題能力。

六、利用微視頻進行再現(xiàn)重要實驗，加大復習容量，提高復習效率

化學實驗是中考復習中的一個重要內(nèi)容，教師很難把大綱要求的實驗都做一遍。如果利用微視頻，把當時的實驗再演示一遍，就能大大加深學生對實驗知識點的理解和記憶。同時利用現(xiàn)代傳媒技術如微信，騰訊等，把微視頻發(fā)給學生。讓學生隨時隨地學習，不受時間和空間的限制，從而提高復習的效率。例如，我把二氧化碳的制取，儀器的組裝，錄制成教學視頻。在中考教學中結合復習的內(nèi)容放映相關實驗，收效甚佳。

當然要想充分利用微視頻來教學，還需要大量的視頻資源來支撐，這就需要我們教師做如下工作：各初中化學專業(yè)教師應著力打造微視頻信息庫，將各實驗的微視頻，放入信息庫，上傳到網(wǎng)上，供學生學習和教師課堂中使用。同時還可以根據(jù)視頻的點擊率，進一步確定教學重點，做到有的放矢。

總之，微視頻教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充，運用微視頻教學有利于教師在實驗教學中將化學實驗內(nèi)容具體化、形象化和規(guī)范化，還有利于節(jié)約實驗時間，提高化學教學的效率。但是，微視頻實驗教學畢竟只是一種模擬實體實驗的一種教學手段，還不可能完全代替真實的實驗，要提高培訓學生的綜合實驗動手能力，還必須讓學生親自動手操作。這就需要教師根據(jù)具體教學內(nèi)容和大綱要求合理利用微視頻以此達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 劉知新.化學教學論[M].北京：高等教育出版社，1997.

[2] 鄭長龍.化學實驗教學論[M].北京：高等教育出版社，2002.