校本教育與學(xué)校文化

王春德

當(dāng)下為了拓展新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校育人空間，很多學(xué)校都十分注重開展校本教育，但是校本教育如何才能真正充分發(fā)揮補(bǔ)充不足、拓展空間的教育功效是眾說紛紜、各行其是。結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)校本教育教育功效最優(yōu)化的有效途徑是校本教育與學(xué)校文化建設(shè)緊密配合，互為表里、相互促進(jìn)、相得益彰。

一、校本教育要和本校文化站在同一立場、同一起點(diǎn)上，向同一目標(biāo)前進(jìn)。

學(xué)校是一個整體，各方面工作必須有機(jī)地結(jié)合在一起形成合力。校本可以看做是學(xué)校整體工作的補(bǔ)充，但不能當(dāng)成是補(bǔ)丁更不是裝點(diǎn)。校本是對學(xué)校教育資源的有效拓展，是推動學(xué)校發(fā)展的風(fēng)帆。在這一點(diǎn)上，校本和學(xué)校文化有異曲同工之處，二者站在一個起跑線上，向同一個目標(biāo)前進(jìn)勢必極大地推進(jìn)學(xué)校工作。

那么如何使校本和學(xué)校文化站在同一立場上呢？首先，在校本選題設(shè)置上，要優(yōu)先從學(xué)校文化角度思考、篩選、立意。通過挖掘?qū)W校文化，升華學(xué)校文化，使校本教育言之有物，讓目標(biāo)明確和學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合在一起。其次，校本教育可以通過學(xué)校文化這個載體得以進(jìn)一步深化、豐富和完善。

二、校本課程可以把學(xué)校文化內(nèi)涵作為內(nèi)容加以解讀，讓校本動起來、讓文化活起來。

校本內(nèi)容一定要更豐富多彩，因其豐富而獨(dú)具魅力，因其魅力而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，其內(nèi)容中必定有對學(xué)校文化的解讀。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的載體，但注定會高于學(xué)校常規(guī)工作。如果不進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕庾x，則很難發(fā)揮學(xué)校文化的應(yīng)有價值。利用校本課對學(xué)校文化進(jìn)行解讀是恰當(dāng)而有效的途徑，對師生共同進(jìn)步功效顯著。比如豐寧三中的學(xué)校文化建設(shè)以成功教育為主線，以成人教育、成才教育、成功教育為核心，逐層拓展，是一個較為完整的學(xué)校文化體系。如果不對學(xué)生進(jìn)行翔實(shí)的一系列解讀，學(xué)生理解得不夠深入、全面、透徹，學(xué)校文化建設(shè)的價值必將大打折扣。學(xué)校以校本課為主陣地，結(jié)合校會講解、校園廣播、國旗下的講話等形式，對學(xué)校文化逐級宣講。學(xué)校文化成為師生的共同心靈家園和精神追求。校本言之有物避免了空談和形式主義。校本動起來，文化活起來，學(xué)校跑起來。

三、課堂教學(xué)+學(xué)校文化升華校本教育。

課堂教學(xué)雖然有綱有目需要遵循，但很多時候可以隨時地恰當(dāng)?shù)刂踩胍恍┣楣?jié)深化課堂的育人效果，特別是有些學(xué)科可以直接結(jié)合學(xué)校文化開展課堂教學(xué)，使學(xué)校整體成為育人的大熔爐。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：（1）教學(xué)不脫離育人。任何一節(jié)課在講解知識的過程中、學(xué)習(xí)知識的過程中都注意通過組織教學(xué)、課堂要求、學(xué)生活動等環(huán)節(jié)適當(dāng)增加育人要求。這樣避免了育人上的單純說教，也避免了學(xué)習(xí)上單純的知識學(xué)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)知識本身是對品德的一種砥礪。（2）在有些科目中直接融入學(xué)校文化方面的育人內(nèi)容。例如初中六年級思品課，我們直接在課上結(jié)合具體章節(jié)內(nèi)容，配套學(xué)校文化內(nèi)容開展有聲有色有環(huán)境，有要求有具體做法，有書本知識有實(shí)際的直觀的品德規(guī)范等。這樣使得思品課生動直觀具體，學(xué)生可以直接感受得到，育人效果遠(yuǎn)勝于單一的說教講解。這種獨(dú)特的課堂探索成為學(xué)校最經(jīng)典的校本教育嘗試。（3）通過主題班隊(duì)會或其他形式的主題教育活動，深化校本和學(xué)校文化中的育人內(nèi)涵，力爭使之成為學(xué)生成長過程中的自覺行為規(guī)范。豐寧三中的學(xué)校文化以倡導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生的行為習(xí)慣為抓手，在實(shí)踐中每個年級、每個班級都把校本或?qū)W校文化中，直接與學(xué)生行為有關(guān)的內(nèi)容提煉成主題，并依此開展主題班隊(duì)會或其他主題教育活動。這樣全校育人就形成合力，育人效果事半功倍。

四、校本教育結(jié)合學(xué)校文化推動了學(xué)校特色構(gòu)建與內(nèi)涵發(fā)展。

特色學(xué)校建設(shè)引發(fā)了人們對學(xué)校特色的深入思索，學(xué)校特色首先應(yīng)是學(xué)校文化的特色，一個人有一個人自己的行為習(xí)慣，一個校長有一個校長的工作習(xí)慣，一所學(xué)校自當(dāng)有一所學(xué)校自己的發(fā)展軌跡，這就是文化特色。校本探究實(shí)踐和學(xué)校文化相結(jié)合，使得學(xué)校的發(fā)展內(nèi)涵更豐滿，使學(xué)校更具有自己的性格，也就更突出學(xué)校的特色和品質(zhì)，進(jìn)而促使學(xué)校發(fā)展成為品牌。一所學(xué)校成為品牌無疑是辦學(xué)的極大成功。回顧學(xué)校的發(fā)展建設(shè)不難發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)“成功教育，追求卓越”的辦學(xué)理念，使得越來越多的三中學(xué)生成為精品學(xué)子，成為家長鐘愛、社會鐘愛、人人羨慕的成功典范。走出三中你將成為路上最閃亮的一點(diǎn)，成為三中學(xué)生的真實(shí)寫照。這是學(xué)校一直堅持校本教育結(jié)合學(xué)校文化，深化學(xué)校特色建設(shè)，開展學(xué)校品牌建設(shè)的神來之筆。

海納百川是一種胸懷也是發(fā)展需要。當(dāng)下正值校本建設(shè)、學(xué)校文化探究方興未艾之時。但愿我們的探索能起到拋磚引玉的作用，激發(fā)各位專家學(xué)者的興趣，集思廣益、薈萃智慧促進(jìn)學(xué)校工作全面提升。