中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)實踐探索

陳靜

摘 要： 當(dāng)下就業(yè)市場形勢嚴(yán)峻，更加需要專業(yè)技能型人才，而職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)便是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。目前，中職院校更注重并發(fā)展教學(xué)實踐化，并將其項目化適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展。本文就以計算機(jī)專業(yè)為例，將項目化教學(xué)植入實訓(xùn)課中，提高計算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率，并提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞： 項目化教學(xué)

計算機(jī)應(yīng)用是中等職業(yè)學(xué)院學(xué)生的必修課之一，它重在培養(yǎng)信息化社會所需人才，培養(yǎng)學(xué)生必備的計算機(jī)應(yīng)用能力，并始終以此為目標(biāo)，計算機(jī)應(yīng)用能力是學(xué)生日后工作及生活中不可缺少的。培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力是此專業(yè)的目標(biāo)，并使其跟隨信息化時代的發(fā)展。傳統(tǒng)的計算機(jī)課程枯燥乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)感到迷茫，抓不住重點，漸漸失去學(xué)習(xí)此課的興趣。計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目教學(xué)恰巧能夠彌補(bǔ)以上不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。

一、項目化的內(nèi)涵

所謂“項目化教學(xué)”是指老師組織學(xué)生參與某個項目的全部設(shè)計中，讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動，讓他們從中吸取經(jīng)驗，提高專業(yè)技能，由此完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。項目化教學(xué)中“項目”沒有明確限定，但目標(biāo)一致，就是“生產(chǎn)某一具體且有實用價值的產(chǎn)品”。項目化教育具有其獨特優(yōu)點：一是實訓(xùn)項目由教學(xué)內(nèi)容而定并配合教學(xué)；二是團(tuán)體合作與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合；三是實訓(xùn)的進(jìn)行讓學(xué)生更早地體會到了社會所需；四是所選的項目都是真實、實用、接近社會的，具有一定的訓(xùn)練價值?？傊?，“項目化教學(xué)”所進(jìn)行的實踐內(nèi)容為學(xué)生提供了鍛煉職業(yè)技能的機(jī)會，并為日后學(xué)生進(jìn)入社會工作打好基礎(chǔ)。

二、項目化教育的優(yōu)點與價值

相比較于傳統(tǒng)教學(xué)，項目化教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)點就顯而易見了。這對于中職計算機(jī)實訓(xùn)課項目化教學(xué)具有重大的價值意義，主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)觀先進(jìn)。項目化的教育不再是為了應(yīng)付考試而是更加注重技能型人才的培養(yǎng)，并且老師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊教學(xué)的視野，提高專業(yè)水平。（2）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合在一起，不但提高計算機(jī)理論水平，而且培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力，在老師的幫助與指導(dǎo)下培養(yǎng)合作、解決問題的綜合能力。（3）老師的課堂更多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會有所提高，中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)效率也會得到提高。（4）為學(xué)生提供相對真實的工作環(huán)境，縮短學(xué)校與社會的差距，讓學(xué)生提前體驗到企業(yè)工作環(huán)境氛圍，促使學(xué)校與企業(yè)能夠更好地銜接，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。

項目化教學(xué)是學(xué)生在獨立研究的道路上迅速向前推進(jìn)的幫手，能夠教會學(xué)生如何面對大量計算機(jī)信息，如何從這些信息中篩選出最適合自己最有效的信息。項目化教學(xué)還引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新的知識點，掌握新內(nèi)容。項目化教育讓教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊教學(xué)視野，提高專業(yè)水準(zhǔn)?？梢哉f，項目化教學(xué)的方法是師生共同完成教學(xué)項目，共同取得進(jìn)步的一種合理有效的教學(xué)方法。

三、項目化教育的實施過程

1.有效制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好項目化教學(xué)的方案。

教學(xué)目標(biāo)是老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，所以教學(xué)目標(biāo)需要明確。要明確教學(xué)目標(biāo)就必須對計算機(jī)專業(yè)技能有所了解，畢竟項目化教學(xué)在中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課中所期待實現(xiàn)的目標(biāo)是有限的。老師要巧妙運用項目化教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師要精心設(shè)計好教學(xué)方案，首先要明確好教學(xué)的重難點，要言簡意賅，簡單易懂，讓學(xué)生能很好地理解與接受，這樣有利于學(xué)生獨立自主地完成項目任務(wù)；其次老師與同學(xué)協(xié)力完成項目的策劃方案。項目方案的內(nèi)容包括項目背景的意義，項目名稱，項目小組成員的分工，項目實施后所需的資源，項目實施過程中可能遇見的問題，項目的展示及其評價，最后要強(qiáng)調(diào)項目的分工合作細(xì)節(jié)優(yōu)化，有效保障項目的實施，推動項目的順利開展。

2.教學(xué)項目的制作。

在這個環(huán)節(jié)中，中職計算機(jī)專業(yè)的實訓(xùn)課老師必須一直把學(xué)生當(dāng)做主體，自身為主導(dǎo)，按照先前設(shè)計好的教學(xué)方案循序漸進(jìn)地開展實踐工作。為了更好地完成項目化教學(xué)任務(wù)，老師可以把全班分成各大小組。在劃分小組時，老師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、男女搭配、知識存儲等因素，促使學(xué)生均衡發(fā)展，互相補(bǔ)充。老師要發(fā)揮自身的監(jiān)督指導(dǎo)能力，幫助解決同學(xué)們的困惑，有序推動實訓(xùn)項目的實施。

3.實訓(xùn)教學(xué)項目的展示。

在這個環(huán)節(jié)中，可以分組選派代表把本小組的項目化實訓(xùn)成果作品向大家展示，在展示的同時介紹此成果的制作過程，制作所遇到的問題，制作中運用到的知識點和大家分享制作的心得，在項目展示中學(xué)習(xí)各種知識點。

4.教學(xué)項目的評價。

教學(xué)方法效果的好與壞在于最后的教學(xué)評價的優(yōu)與良，項目化教學(xué)方法也是如此。所以在中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)過程中，教學(xué)評價至關(guān)重要，這樣才能最終判斷出項目化教學(xué)應(yīng)用的成效。讓學(xué)生能夠參與到最后的評價中，進(jìn)行學(xué)生互評，學(xué)生自評。老師的點評應(yīng)以鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力為主。點評方式多種多樣，例如，項目小組之間的評價評、組內(nèi)互評、教師進(jìn)行點評及網(wǎng)上評價等多種方式、多個渠道的評價方式，但最終的目的都是對此創(chuàng)新的項目化教學(xué)方法的肯定與完善。

總的來說，在中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課項目化教學(xué)中教師在不違背項目化教學(xué)的基本準(zhǔn)則的情況下，應(yīng)該大膽創(chuàng)新地將項目化教學(xué)應(yīng)用到更多計算機(jī)教學(xué)中。雖然項目化教學(xué)難度大，困難多，但是能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有極大幫助并能夠讓學(xué)校與社會更好地銜接。

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