對高中語文教學(xué)的幾點認(rèn)識

杜萍萍++陳天賞

1.教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程的教學(xué)強調(diào)要以學(xué)生為本，促進發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)觀主張教學(xué)活動以教師為本，師道尊嚴(yán)，強調(diào)教師是課堂教學(xué)的中心與主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，絕對服從教師。上課時老師講學(xué)生聽，沉悶的課堂氣氛讓學(xué)生厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。新課程理念下的課堂，應(yīng)是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學(xué)活動的，教師成為學(xué)生獲取知識、提高能力、樹立正確人生價值觀的指導(dǎo)者、引路人。

2.選修課的教學(xué)要立足實際，聯(lián)系高考

在現(xiàn)行的教育體制下，高考仍然是我們不可忽視的，因此，高中語文選修課在教學(xué)要求上，仍要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，要關(guān)注學(xué)生的語言積累和思維發(fā)展，這樣才有利于學(xué)生在語文實踐活動中掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強語言運用能力，學(xué)用結(jié)合，為終身發(fā)展夯實語文基礎(chǔ)。另外，立足實際，在選修課的教學(xué)中適當(dāng)與高考相聯(lián)系，這也是破除選修課程邊緣化的一個很重要的做法。如教學(xué)《中國古代詩歌散文欣賞》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌時，教師聯(lián)系高考“古代詩歌鑒賞”考點，強調(diào)一些方法，進行比較閱讀；學(xué)習(xí)古代散文時，聯(lián)系高考“文言文閱讀”考點，進行一些高考相仿試題的隨堂練習(xí)，并請學(xué)生講解。教學(xué)《外國小說欣賞》時，可以和高考散文閱讀的能力相聯(lián)系。這些做法從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的動力，幫助學(xué)生提高了閱讀能力。

3.有效運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以突破教學(xué)難點

高中語文教育教學(xué)中的許多知識和方法，只憑傳統(tǒng)的教具演示，學(xué)生很難理解，但是通過多媒體技術(shù)的功能，這些問題就會迎刃而解。多媒體技術(shù)利用有效演示可以使許多抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。在課堂教學(xué)中通過多媒體不但能給出結(jié)論，還能演示變化的過程，使那些原來需要絞盡腦汁卻表達不清的問題，現(xiàn)在變得一目了然，通俗易懂。在解決教學(xué)難點的過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠把抽象的知識制作成直觀的畫面，化繁為簡，幫助高中生加深理解、突破難點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.教師要善于用生活豐富學(xué)生的思想

語文教學(xué)中，特別是對文本分析時，教師少不了要引導(dǎo)學(xué)生理解文本中人物的思想感情、性格等方面的內(nèi)容。如果學(xué)生沒有必要的生活積累，就不可能有充分的思考基礎(chǔ)。這些學(xué)生在探究中往往會人云亦云，毫無自己的思想見解。這種狀況會導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏真情實感。因此，高中語文教學(xué)中，如果教師只讓學(xué)生盯著幾本教科書、練習(xí)卷，那么，學(xué)生在閱讀和寫作方面將很難有進步。高中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，審視生活，發(fā)現(xiàn)生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會等角度觀察，關(guān)注學(xué)校的教學(xué)樓、操場、宣傳櫥窗、食章、宿舍等區(qū)域的人物活動、場景等，也可以關(guān)注家人的一言一行，分析他們的心理性格，更可以關(guān)注社會中某些地方的風(fēng)土人情，然后把自己的所教所聞、所思所感記錄下來。這樣，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了一個多姿多彩的世界的同時，也對生活擁有了自己的思想、看法、主張。

5.關(guān)于記敘文寫作

5.1注重審題與選材。記敘文寫作中出現(xiàn)的選材不當(dāng)、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當(dāng)、對標(biāo)題把握不準(zhǔn)。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）、審人稱等。不少同學(xué)常常忽略審重點和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內(nèi)容及由來，我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行，為了突出重點，表現(xiàn)中心，選用的材料必須典型。選用的材料可根據(jù)標(biāo)題酌情安排。例如，寫整體（像《溫暖的班集體》）選材力求點、面結(jié)合；寫個人，則或選一件典型事例，或?qū)懩橙?—3個生活片斷。

5.2語言清晰、形象地表達是關(guān)鍵。語言，是語文教學(xué)的中心，更是作文教學(xué)的核心。語言的表達能力，不但直接關(guān)乎語文的作文教學(xué)，而且與教師作文評價休戚相關(guān)。高中生的記敘文寫作，作為個體語文知識和語言能力的綜合體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語文水平和語言表達能力的一個重要標(biāo)志。在記敘文寫作中，語言能力最重要的特質(zhì)是語言的形象性。從義務(wù)教育階段開始，作文教學(xué)的基本任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生流利地書面表達，寫出語言通順的文章。開展記敘文的寫作教學(xué)是一個系統(tǒng)、循序漸進的過程，語言表達從“通不通”過渡到“好不好”，是一個質(zhì)的突破。能否達到清晰形象的語言表達水平，是高中生記敘文語言表達能力從量變到質(zhì)變成功過渡的關(guān)鍵。

6.語文教師要廣泛閱讀專業(yè)內(nèi)外的書籍

要給學(xué)生一瓢水，自己要有一桶水，而且應(yīng)該是活水而不是死水。陶行知先生曾說：“唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教師對經(jīng)典的態(tài)度會感染學(xué)生，對經(jīng)典的理解會影響學(xué)生的閱讀品位，對經(jīng)典的闡釋會塑造學(xué)生的靈魂。語文教師必須不斷學(xué)習(xí)，具有深厚而廣博的知識，才能適應(yīng)時代的要求，搞好語文教學(xué)。

7.教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無定法”。課堂教學(xué)雖無定法，但需要講究教學(xué)方法。學(xué)生經(jīng)常評價哪個語文老師的課上得有勁哪個課上得沒勁，出現(xiàn)這種局面的原因盡管很多，但和教師是否采用靈活的教學(xué)方法是有密切關(guān)系的。如果每堂課都是教師講到底，學(xué)生只是個木偶，那么有誰愿意節(jié)節(jié)課陪你“演戲”呢？如果每堂課都是問到底，那么學(xué)生的神經(jīng)也受不了。因此，教師每節(jié)課要有針對性地選用教學(xué)方法并且注意使教學(xué)方法靈活多樣，這樣才能使學(xué)生感受到推陳出新的課堂，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣，并將這種學(xué)習(xí)樂趣進行到底。

8.教師要調(diào)動學(xué)生做筆記的積極性

教師應(yīng)有意識地調(diào)動學(xué)生做筆記的積極性，如指導(dǎo)學(xué)生課后整理與復(fù)習(xí)筆記，讓學(xué)生感受到做筆記是提高課堂學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)成績甚至提高語文素養(yǎng)的積極意義，形成“筆記是有用的學(xué)習(xí)方式”“筆記可以幫助自己加固記憶”的積極心理暗示。組織與筆記有關(guān)的教學(xué)活動，如提問或考查筆記記錄內(nèi)容，組織學(xué)生展示、交流課堂筆記，對其中的精確記錄、精妙表達給予肯定，激發(fā)學(xué)生做筆記的心理需求。