關(guān)于高中物理教學(xué)中解題策略的訓(xùn)練方法分析

徐衛(wèi)大

摘 要：本文首先就高中物理解題思維的主要培養(yǎng)途徑進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹，接著提出了高中物理教學(xué)中主要的解題策略和訓(xùn)練方法。旨在通過于此，全面提升高中物理的解題效率和效果。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)途徑；解題策略；訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.056

一、高中物理解題思維的主要培養(yǎng)途徑

首先，物理題目與其他題目不同，很多時(shí)候換一種思維方向就會(huì)得到另一種解題方式。因此，教師可以讓學(xué)生多嘗試一題多解的方式。在物理教師循循善誘的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而逐步樹立起發(fā)散性思維的意識(shí)和能力。

其次，物理教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生解題過程中抽象思維能力的培養(yǎng)。抽象能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生解決一些物理難題有著非常明顯的幫助。

再次，解題完畢后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。這種歸納總結(jié)短期內(nèi)看好像效果不大，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生會(huì)在潛移默化中形成一種正確的解題思路，并提升自己的解題經(jīng)驗(yàn)值。

最后，高中物理知識(shí)難度偏大，其對(duì)于很多學(xué)生而言都是一個(gè)學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。因此，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的層次與水平，適當(dāng)?shù)牟扇》謱咏虒W(xué)的方法，慢慢提升需要解答題目的難度，不要好高騖遠(yuǎn)一蹴而就。這樣無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心和積極性。

二、高中物理教學(xué)中主要的解題策略和訓(xùn)練方法

（一）等效替代法

面對(duì)復(fù)雜的高中物理題目，很多簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的解題策略和訓(xùn)練方法不能幫助學(xué)生很好地完成題目的解題。因此，這時(shí)引入等效替代法能提升學(xué)生的解題能力。這里所指的等效替代法主要指的是對(duì)于一些復(fù)雜問題無(wú)從下手時(shí)，可以從一個(gè)簡(jiǎn)單且能產(chǎn)生同樣效果的方向入手。換句話說，就是一個(gè)“簡(jiǎn)單”代替“復(fù)雜”的過程。最后，在對(duì)這二者進(jìn)行一個(gè)等效的替換，達(dá)到解決復(fù)雜問題的最終目的。等效替代法在我國(guó)的歷史由來已久，其對(duì)于解決一些復(fù)雜問題往往能夠起到事半功倍的效果。古代故事曹沖稱象其實(shí)就是一個(gè)典型的等效替代法的物理解題策略。這種解題思路和策略在現(xiàn)如今的高中學(xué)校中同樣重要。例如，關(guān)于力的分析是高中的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是很多學(xué)生對(duì)于這部分的解題往往“束手無(wú)策”。因此，等效替代法可以有效解決這一難點(diǎn)內(nèi)容。利用等效替代法將兩個(gè)力分別產(chǎn)生的作用用于替代其二者的合力。這就是一種利用替代的簡(jiǎn)化效果，能夠有效的化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到“神奇”的解題效果。

（二）轉(zhuǎn)化法

很多高中物理教師和學(xué)生片面的將轉(zhuǎn)化法和等效替代法進(jìn)行盲目的統(tǒng)一，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的，轉(zhuǎn)化法與等效替代法有著明顯的區(qū)別，其本質(zhì)都是不同的。等效替代法是將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的一個(gè)過程。而轉(zhuǎn)化法則是將抽象的問題以一個(gè)易于理解的方式呈現(xiàn)出來。

（三）圖像解題法

高中物理解題策略中，圖像法也是一種非常常見且實(shí)用的方法。與其他方法相比，圖像法具有更強(qiáng)的直觀性和形象性，其主要是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的相互關(guān)系。在高中物理中，有很多難度較大的題目光靠眼睛看是很難得出最終的解題結(jié)果的。因此，此時(shí)引入圖像法能夠讓解題變得更加輕松、簡(jiǎn)單。

（四）臨界值解題法

臨界值解題法也是高中物理解題策略的一種，掌握這種方法后，學(xué)生的解題能力勢(shì)必會(huì)得到大幅度的提升。因?yàn)楦咧形锢碇?，有很多物體運(yùn)動(dòng)變化的過程。這種物體由運(yùn)動(dòng)到靜止的這一瞬間的臨界狀態(tài)就是臨界值解題法的關(guān)鍵和突破點(diǎn)。臨界值是物體運(yùn)動(dòng)到靜止的一個(gè)過程，通過對(duì)臨界值得觀察，其被分為兩個(gè)不同的狀態(tài)。運(yùn)用這個(gè)臨界值，很多比較生僻的物理習(xí)題能夠得以迎刃而解。但是這些臨界值往往具有一定的隱蔽性，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察，找到其規(guī)律后才能順利完成物理習(xí)題的解答。

（五）假設(shè)解題法

高中物理解題策略中還有一個(gè)比較常見的解題策略為假設(shè)法。假設(shè)法適合物理教學(xué)的特征，對(duì)于解決物理中的疑難問題往往能夠起到“奇效”。在具體的解題環(huán)節(jié)中，通過假設(shè)法能夠?qū)⒔忸}的過程變得更加簡(jiǎn)單。例如，物體的受力分析判斷等內(nèi)容就可以利用假設(shè)法予以解決。這種解題思路往往能夠讓學(xué)生的思維得以擴(kuò)展，解題效率大大提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提升高中物理的教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)于物理習(xí)題的解題能力，通過各種渠道對(duì)學(xué)生的解題策略進(jìn)行有效訓(xùn)練是關(guān)鍵之一。通過解題策略的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用變得更加的靈活，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也能得到一定程度的提升，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有益的。

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