論高中數(shù)學(xué)課堂問題的生成與調(diào)控

姚俊文

摘 要：課堂問題能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生鞏固已有的知識(shí)，并深入對課程知識(shí)的了解。而教師則能通過問題了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而調(diào)整教學(xué)策略。因此，教師應(yīng)對問題的生成與調(diào)控進(jìn)行深入分析，促進(jìn)問題生成與調(diào)控的有效性發(fā)展，以使實(shí)際教學(xué)合理化與科學(xué)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問題生成；問題調(diào)控

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.052

數(shù)學(xué)教學(xué)一直是我國教育開展的重點(diǎn)學(xué)科，但同時(shí)也是讓許多學(xué)生難以承載的一座“大山”。經(jīng)過廣大教師在實(shí)踐教學(xué)中的不斷探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)展高中數(shù)學(xué)課堂的問題探究教學(xué)往往能夠使教學(xué)得到事半功倍的效果，但是，教師也更加需要重視如何對課堂問題進(jìn)行有效調(diào)控，以使學(xué)生能從該教學(xué)模式中最大受益。

一、當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)課堂問題教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)課堂中能發(fā)現(xiàn)，由于高中階段的課程壓力大，許多教師都錯(cuò)誤地認(rèn)為過多的課堂問題會(huì)打亂預(yù)定的教學(xué)安排，拖后教學(xué)步驟。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中經(jīng)常忽略了問題引導(dǎo)的重要性。相反，因?yàn)橛行┙處煂τ趯W(xué)生的問題采取了放任自由的態(tài)度，導(dǎo)致課堂時(shí)間被毫無意義的問題所覆蓋，而教師對于教學(xué)內(nèi)容的講解只占據(jù)了極少的部分，大部分寶貴的課堂時(shí)間因此被浪費(fèi)，如何合理有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂問題的生成與調(diào)控是許多教師都急需解決的一道難題。

二、教師教學(xué)觀念的改進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往被作為課堂的主體，所以經(jīng)常能看見教師站在講臺(tái)上邊講課講到自我陶醉，而學(xué)生要么在下邊手忙腳亂地做筆記，要么干脆什么都不做，開開心心的睡大覺、玩手機(jī)，或者是畏于教師的嚴(yán)威，只能雙眼呆滯迷茫地盯著教師和黑板一動(dòng)也不動(dòng)。雖然我國在近幾年一直都提倡素質(zhì)教育，每個(gè)人也都把素質(zhì)教育的口號(hào)掛在嘴邊，但很少有人能夠付出實(shí)際行動(dòng)，真正將素質(zhì)教育落實(shí)在實(shí)際課堂教學(xué)之中。更有某些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育是可望而不可即的教育模式，自己根本無法在普通的教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此只能繼續(xù)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思路，不僅壓迫了學(xué)生也壓迫了自己。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是當(dāng)前被倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了課堂的過程性和學(xué)生的成長性，集開放、動(dòng)態(tài)、多元、互動(dòng)為一體，而學(xué)生依然保持了教學(xué)的主體地位，該教學(xué)形式鼓勵(lì)教學(xué)者根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)選擇相搭配的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)。幫助教師樹立一種正確的教學(xué)觀念不僅有利于使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中獲取更多的學(xué)習(xí)效果，還有利于改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)新型教學(xué)模式的發(fā)展，因此，如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂問題的生成與調(diào)控也更加值得廣大教育者們重視。

三、如何促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂問題的生成與調(diào)控

（一）創(chuàng)建輕松民主的課堂環(huán)境

生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍較之傳統(tǒng)單調(diào)死板的課堂環(huán)境更容易使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂問題生成、提高教學(xué)成效的目的。在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)建輕松和諧的課堂環(huán)境不僅能給教師和學(xué)生帶來身體和心理上的自由和享受，也有利于學(xué)生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索，堅(jiān)持給予學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)的自由，能夠給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而挖掘出個(gè)人更多出彩的潛力。為創(chuàng)建一個(gè)輕松民主的課堂氛圍，教師首先要學(xué)會(huì)尊重和理解學(xué)生，認(rèn)真對待學(xué)生的每一次提問，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考往往才是促進(jìn)問題生成的重要前提。

（二）合理選擇問題

為在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生提供合理、科學(xué)的問題引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間重視對好問題的發(fā)現(xiàn)和收集，為課堂問題教學(xué)積累足夠的素材，而且教師也能鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多多關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并結(jié)合所學(xué)課程內(nèi)容積極進(jìn)行探索，不僅能拓展數(shù)學(xué)知識(shí)視野也能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促使學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”時(shí)，許多教師的提問往往局限于習(xí)題之內(nèi)，只注重教導(dǎo)學(xué)生做題的方法，如提問1、1、1、3、5、9這列數(shù)字有什么規(guī)律，但這些問題只會(huì)讓學(xué)生愈加認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是毫無關(guān)聯(lián)的，學(xué)習(xí)數(shù)列知識(shí)也只能用來做練習(xí)題罷了。而在學(xué)習(xí)“正弦、余弦”等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，有些教師則會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去親自測量某幢高樓或是某棵大樹的高度，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)際生活中，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

問題教學(xué)是當(dāng)前被教育界廣泛推崇的一種教學(xué)模式，研究高中數(shù)學(xué)課堂問題的生成與調(diào)控有利于推進(jìn)素質(zhì)教育在我國高中階段的有效發(fā)展，然而在現(xiàn)實(shí)的高中教學(xué)中，很少有教師能夠在課堂中正確地引導(dǎo)問題的生成與調(diào)控。促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂問題生成與調(diào)控的有效性發(fā)展，有利于提升實(shí)際教學(xué)的合理化與科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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