突出學生主體地位，創(chuàng)設生動教學課堂

李盼祖

摘 要：在新課程改革不斷深化的背景下，對初中數(shù)學課堂教學的質量提出了更高的要求。因此，這就需要教師在日常教學過程中，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，尊重學生的主體地位，讓學生能夠主動參與到課堂教學過程中?；诖?，筆者著重探究初中數(shù)學課堂教學如何突出學生主體地位，創(chuàng)設生動教學課堂的策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；學生

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.046

初中數(shù)學實際課堂教學就是教與學統(tǒng)一的一個過程，相互影響、相互促進。因此，在初中數(shù)學課堂的教學過程中，教師應該結合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的認知能力和知識水平，采取科學合理的教學方式，以此充分調動學生的參與積極性，充分突出學生的主體地位，從而推動學生全面發(fā)展。筆者就新課程標準下初中數(shù)學課堂教學如何突出學生主體地位，創(chuàng)設生動教學課堂的策略進行具體闡述。

一、尊重學生課堂學習的自主權，培養(yǎng)學生自主參與的能力

在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，教師應該根據(jù)學生的認知能力和數(shù)學實際水平，并結合初中學生周圍生活常見的實物和實例，創(chuàng)設良好的問題課堂情境，促進學生主動參與到數(shù)學課堂中。只有學生主動參與到數(shù)學課堂教學過程中，才能夠真正提高初中數(shù)學課堂的教學效率。反之，如果學生對數(shù)學課堂學習缺乏興趣，被動參與到學習中，則會嚴重影響初中數(shù)學課堂的教學質量。

例如，在學習“立體圖形與平面圖形”的知識點時，為了讓學生能夠初步理解立體圖形與平面圖形的概念，正確區(qū)分立體圖形與平面圖形，教師便可以指導學生親自動手參與圖形的剪拼，讓學生主動參與到課堂教學過程中，充分尊重學生在課堂學習中的自主權。這樣有利于將抽象的幾何知識點轉變成為學生容易接受的形式，這對培養(yǎng)學生的圖形空間觀念、幾何直覺具有非常重要的作用。

二、尊重學生課堂教學中的選擇權，培養(yǎng)學生自主發(fā)展的意識

在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，教師應該盡量讓學生自主選擇適合自己的學習方式和學習內(nèi)容，尊重學生課堂教學中的選擇權。這樣不但有利于充分激發(fā)學生的參與積極性，讓學生逐漸具備敏銳的選擇眼光，而且有利于讓學生感受到教師對自己的尊重和信任，從而更加主動投身于課堂學習中，有效提升初中數(shù)學課堂教學的效率。

例如，在學習“分式”的知識點時，為了讓學生在課堂教學中掌握分式的概念、分式與整式之間的區(qū)別，教師便結合學生的實際情況合理設計了一個有趣的數(shù)學游戲。讓學生充分利用分式教學前的空余時間制作三張卡片，并且在每張卡片上分別寫上一個簡單的整式。其中，所寫的簡單的整式必須既有單項式，又有多項式；在課堂正式教學中，教師便可以指導學生選擇一組自己喜歡的卡片，每組包括兩張，將其上面的整式分別放在分子和分母上，然后根據(jù)學生所寫出的式子提出問題，從而將學生合理引入到“分式”課堂教學中。當學生對分式課堂教學興趣正濃時，教師便可以緊接著問學生“分式的意義”；最后，教師要求學生選出一組自己感興趣的數(shù)式，并求出這些分式的值。這樣有利于學生在自主選擇的過程中感受到分式的樂趣，以便培養(yǎng)學生對數(shù)學的理解和數(shù)學學習的信心。

三、深入鉆研數(shù)學教材內(nèi)容，制定科學合理的導學案

教材是容納知識的重要媒介，也是初中數(shù)學課堂教學過程中所使用的重要工具。因此，在初中數(shù)學課堂的實際教學過程中，教師必須立足于教材內(nèi)容，深入進行鉆研和分析，并結合學生的實際能力水平制定科學合理的導學案，從而幫助學生更好的理解教材內(nèi)容中所涉及的重難點知識。這樣不但有利于突出學生的主體地位，而且也有利于創(chuàng)造生動的數(shù)學教學課堂。

例如，在學習“平行線”時，教師便應該在課堂教學之前深入研究教材內(nèi)容，包括同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系只有相交和平行兩種，體會平行公理及推論，然后再根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的知識技能目標，制定科學合理的導學案，從而最大限度地調動起學生參與課堂教學的積極性，為創(chuàng)造生動課堂教學奠定堅實的基礎。

四、根據(jù)學生的個體差異性，堅持因材施教的原則

由于每個學生都是一個獨立的個體，其成長環(huán)境和學習能力具有一定的差異性。因此，為了充分突出學生的主體地位，創(chuàng)設生動教學課，便需要教師全面了解各個學生的興趣和水平，再采取有針對性的教學方法。這樣有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調動起學生的參與積極性，從而最大限度提高初中數(shù)學課堂的教學質量。

五、結論

總之，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師主要扮演引導者的身份，學生是學習的主體。因此，教師應該采取多種教學方法，充分調動起學生參與課堂教學的積極性，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，從而有效構建初中數(shù)學高效課堂，最大限度提升初中數(shù)學課堂的教學水平。

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