關于小學數學教學中使用數學工具的體會

朱敬偉

摘 要：在新課改背景下，小學數學教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而合理運用數學工具能夠提高小學生的學習興趣，使教學獲得更好的效果。因此，如何運用數學工具提高數學課堂教學效率就成為了全體小學數學教師面臨的課題。對此，廣大教師結合小學數學教學實際，探究數學工具的有效使用。

關鍵詞：數學工具；作用；課堂效率

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.044

一、數學工具在小學數學教學中的作用

（一）數學工具有利于培養(yǎng)學生的學習興趣

數學工具直觀形象，易于操作，這一點非常符合小學生的心理特點，自然可以激起學生對數學學科濃厚的學習興趣。讓學生活起來、動起來，讓學生在積極的動手中來展開快樂而主動的數學學習。如在學習加法時，我們就可以借助身邊一切可以利用的生活材料作為數學工具，如鉛筆、粉筆、木棍、小棒等，這樣就不再是機械而枯燥的算理講解，而是讓學生借助數學工具在積極的動手中來深刻的理解。這樣的學習更加有趣，更能激起學生學習的主動性，更加利于學生對知識的理解。

（二）數學工具有利于培養(yǎng)學生的思維能力

數學工具是培養(yǎng)學生思維能力的有力武器，它能夠將生活中的實際數量轉化為數學中的數據。通過數學工具教學，有利于將學生帶入到概念化和系統(tǒng)化的學習中，改變學生以往死記硬背的現狀。有效的利用教學工具能夠幫助學生在學習時提高學習效率，而且也有助于培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。不同的數學工具在教學中具有不同的作用，只有數學教師有效的利用好數學工具，才能夠切實的提高小學生的學習能力和思維能力。由此可見，小學數學工具在新課標下具有重要意義。

（三）數學工具有利于鍛煉學生的探究能力

小學數學工具是鍛煉學生探究能力的重要保障。因此，教師應在教學中給學生創(chuàng)設探究的環(huán)境，讓小學生能夠自己動手設計出有價值的教學工具。小學生通過對數學工具的實際探索，可以發(fā)現有意義的運算和數學知識。小學數學工具是讓學生理論聯(lián)系實際的重要幫助，也是提高小學生數學能力的利器。對于數學工具的應用，需要數學教師的引導，因為小學生還沒有自主學習能力，沒有成熟的思維方式。

（四）數學工具有利于提高學生的抽象能力

數學是一門比較抽象的學科，應用數學工具教學不僅是小學課堂教學的需要，也是促進兒童成長和發(fā)展的需要。小學生的抽象能力有限，有時候不能完全領會數學教師的講解，使得學習數學時出現迷茫和困惑。而數學工具在教學中會提高小學生的數學概念，讓小學生更加直觀地了解數學知識和數學技巧。小學數學中利用學具將抽象的數學知識變得更加形象和具體，使小學生形成良好的抽象能力。教師在教學中可通過數學符號和數學工具的有機結合，使小學生更加喜愛數學學科。

二、利用數學工具提高小學數學教學效率的策略

（一）營造愉悅的課堂氛圍，提高學生的數學興趣

小學數學課堂通過數學工具的演示，能夠幫助小學生提高學習數學的興趣，將抽象的數學知識具體化。數學教師在教學中要考慮到每一個學生的實際情況，運用積極的教學方式，營造學生喜愛的教學氛圍。比如在講到小學低年級識數時，數學教師可以讓學生自己在課下準備10根小木棍，在學習時，針對不同的數字，讓學生自己拿出相應的木棍，然后動手擺一擺，數一數。這樣不僅能夠讓學生提高對數的理解，還能夠幫助他們更快地掌握數學知識。同時，這些小木棍還可以在學習圖形時有用武之地，在講到相交和平行的時候，可以讓學生擺出相應的圖形，然后自己去發(fā)掘每一張圖形所具有的特性，從而提高課堂教學效率。

（二）鼓勵學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮數學的工具性作用

小學生的思維處于不斷成長的階段，在這個時期教師必須要注重學生的思想感受，結合現代化教學手段，幫助小學生形成良好的學習技巧。在小學數學課堂上利用數學工具，可以給小學生帶來直觀的感受，有利于學生增加學習數學的興趣，給學生建立基本的數學概念。比如，在講到平方分米和平方厘米的轉換時，教師可以讓學生準備不同的數學工具，平方厘米就讓學生準備好裁剪好的卡片，平方分米讓學生提前準備好線繩，讓學生能夠在感觀上掌握面積單位大體的概念，從而提高小學生的創(chuàng)新思維。在現實生活中，數學工具是取之不盡用之不竭的，只要我們善于發(fā)現，就能夠找到有利于學習數學的學具，發(fā)揮數學的工具性作用。

（三）培養(yǎng)小學生的學習能力，注重學習習慣的指導

在小學數學教學中，數學教師要提高自身素質，多進行數學教研活動，注重培養(yǎng)學生的學習能力，讓他們真正成為具有良好素質和綜合能力的小學生。在講到應用題時，數學學具也起到很關鍵的作用。比如：“動物園購入4只兔子，又購入2只鸚鵡，最后又購入1只老虎，問一共購入多少只動物？”通常小學生往往是通過文字表述分析來進行計算，如果在課前提前準備好各種小動物的頭飾，在教學時讓小學生戴上相應的頭飾，用加法計算三部分小動物的和，這樣利用數學工具來教學就能提高課堂質量，同時可以培養(yǎng)小學生的學習習慣，讓他們熱愛數學學習。

參考文獻：

[1] 李碧.小學數學教學現狀和影響因素分析[J].吉林教育，2014（25）.

[2] 張金霞.淺談學具在小學數學教學中的運用[J].速讀旬刊，2014（7）.