談如何設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

王金練

摘 要：用心于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，樹立“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展。”的意識(shí)，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)更具活力。

關(guān)鍵詞：針對(duì)性；差異性；趣味性；靈活性；實(shí)踐性；合作性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-307-01

數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸和重要補(bǔ)充，是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知積、形成技能的必不可少的環(huán)節(jié)。因此我們要用心于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，樹立“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展。”的意識(shí)，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)更具有效性，實(shí)用性。下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心篩選，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，明確練習(xí)的目的，切忌隨便摘錄幾題作為作業(yè)。因此，教師必須精心鉆研教材，深入了解學(xué)生，針對(duì)每一課的重難點(diǎn)、學(xué)生易混淆的知識(shí)等，精心設(shè)計(jì)階梯性、對(duì)比性等變式作業(yè)，避免盲目性和重復(fù)性，使數(shù)學(xué)作業(yè)能有“四兩拔千斤”之功。如教學(xué)完“乘法結(jié)合律”后，我設(shè)計(jì)了階梯作業(yè)：1、模仿階段：54×25×4 、125×（8×33）。2、類推階段：25×27×4、75×4×25×2。3、發(fā)散階段：125×16、 125×25×32。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，做到目的性明確，而且又有針對(duì)性。

二、層次分類，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性

學(xué)生知識(shí)技能水平的差異，決定了他們對(duì)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用存在著極大的差異。在統(tǒng)一訓(xùn)練目標(biāo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)不一定適合每一個(gè)學(xué)生，因此新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)必須要做到層次分類。教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)優(yōu)、中、下各個(gè)層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將作業(yè)分為簡(jiǎn)單的基本題、稍難的綜合題、較靈活的發(fā)展題三類。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)能力水平自主選擇作業(yè)。例如，學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的面積》后，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1、基本題：給出圓的半徑、直徑，計(jì)算圓的面積。2、綜合題：給出圓的周長(zhǎng)，計(jì)算圓的面積。3、發(fā)展題：找出身邊的圓形物體，量出所需數(shù)據(jù)，并計(jì)算它的面積。這樣學(xué)生能根據(jù)自己的水平選擇適合自己能力水平的練習(xí)，讓每一個(gè)在完成作業(yè)時(shí)都擁有一片自由的“空間”。

三、迎合童真，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。讓學(xué)生感受到完成作業(yè)過程中的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該注意數(shù)學(xué)作業(yè)中的趣味性，根據(jù)每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)。如：在學(xué)生學(xué)完“互質(zhì)數(shù)”后，我出了這樣一道題：請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組組建“互質(zhì)數(shù)”鏈，要求第一人出一個(gè)數(shù)，第二個(gè)人出另一個(gè)數(shù)與第一人出的數(shù)組成“互質(zhì)數(shù)”，第三人出的數(shù)與第二人出的數(shù)組成“互質(zhì)數(shù)”……，且每一個(gè)人出的數(shù)據(jù)不能重復(fù)，以此類推，組成一條數(shù)據(jù)鏈，看哪一小組組建的“互質(zhì)數(shù)”鏈最長(zhǎng)。這樣，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)于游戲之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的提升。

四、人人參與，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大多數(shù)是教師包攬的，學(xué)生只能按照教師設(shè)計(jì)的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生至始至終處于被動(dòng)的地位。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)者可以更廣些，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性：可以是教師設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)或家長(zhǎng)設(shè)計(jì)等多種形式。如：要求學(xué)生的根據(jù)的自己的知識(shí)水平及能力自己給自己定些學(xué)習(xí)目標(biāo)并完成一些相應(yīng)的作業(yè)。再如也可以和家長(zhǎng)溝通，由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的情況，自行設(shè)計(jì)作業(yè)讓子女練習(xí)，如有一位家長(zhǎng)為孩子（我班一名成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生）設(shè)計(jì)了這樣一道租車方案題：全班有40人，每輛小車租金120元，限乘客12人，每輛大車租金160元，限乘客18人，怎樣租車最省錢？這樣的安排，既能讓家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)情況，又能溝通家長(zhǎng)與子女之間的感情。

五、動(dòng)手操作，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

新課標(biāo)明確提出：要將學(xué)生的學(xué)習(xí)放到具體生活情境之中去，讓學(xué)生在具體的、豐富多采的生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)去解決生活中問題。為此數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要適當(dāng)引入實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，解決生活的實(shí)際問題。例如：教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體表面積》之后，布置學(xué)生在生活中搜尋關(guān)于本節(jié)課知識(shí)的作業(yè)，利用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際的問題。我班一個(gè)同學(xué)家里正在裝修，師傅要粉刷墻壁，要計(jì)算自己房間的粉刷面積，他搜尋的數(shù)據(jù)如下：房間長(zhǎng)6.5米，寬4.5米，高3.5米；房門長(zhǎng)2米，寬1.3米；窗戶（兩個(gè)）長(zhǎng)1.5米，寬1.2米。并完成了這次作業(yè)。

6.5×4.5+（6.5×3.5+4.5×3.5）×2 2×1.3+（1.5×1.2）×2

= 29.25+77 =2.6+3.6

= 106.25（平方米） =6.2（平方米）

106.25-6.2=100.05（平方米）

六、小組合作，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的合作性

當(dāng)今社會(huì)很多事情都要靠合作才能完成，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)也要打破常規(guī)，在某些領(lǐng)域上不再?gòu)?qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)立完成，而需要與他人協(xié)同合作，共同完成。例如：學(xué)習(xí)完《利息》這一知識(shí)后，我設(shè)計(jì)的作業(yè)如下：①調(diào)查目前銀行利息情況并做專題小報(bào)告。②討論學(xué)習(xí)存、取等各種單子的填寫。③如果你有20000元要存進(jìn)銀行4年，你怎么存？哪種比較劃算？說明理由。這種學(xué)習(xí)小組合作來完成的作業(yè)氛圍是平時(shí)很難看到的。這樣學(xué)生在合作中既提高了在小組中合作學(xué)習(xí)的能力，又帶來了許多學(xué)習(xí)上的樂趣，學(xué)生就不會(huì)再怕寫作業(yè)了。

總之，要想改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，我們教師要樹立全新觀念，以學(xué)生為本，形成一種新型的作業(yè)觀，努力探索作業(yè)設(shè)計(jì)方法，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)更具高效性，讓我們的數(shù)學(xué)作業(yè)更好地服務(wù)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。