《品德與社會》課堂教學“三步曲”

楊仕瓊

摘 要：學生良好品德的形成和社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟。《品德與社會》課擔任著知識、能力、思想等多方面的教學任務，教育的內容和形式要貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，用自己的學習成果服務于生活。那么如何將“品德與社會”帶入課堂，又如何幫助學生走向社會呢？通過對該課程的性質、基本理念以及設計思路的學習和理解，我認為實施時要圍繞教學三步曲，始終貫徹觀察生活、體驗生活、融入生活的宗旨，以促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。

關鍵詞：課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-327-01

學生良好品德的形成和社會性發(fā)展源于他們對生活的認識、體驗和感悟?！镀返屡c社會》課擔任著知識、能力、思想等多方面的教學任務，教育的內容和形式要貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，用自己的學習成果服務于生活。那么如何將“品德與社會”帶入課堂，又如何幫助學生走向社會呢？通過對該課程的性質、基本理念以及設計思路的學習和理解，我認為實施時要圍繞教學三步曲，始終貫徹觀察生活、體驗生活、融入生活的宗旨，以促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。

一、觀察生活，激發(fā)興趣

《課程標準》指出：“教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎?！睂胧钦n堂教學的第一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學中，教師一般采用提問、談話等手段，久而久之學生對于這種形式難免會感到枯燥乏味，難以引起興趣和情感共鳴。作為教師要根據(jù)課文內容，利用多種課前活動和學生已有的社會生活經(jīng)驗，結合他們現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展他們的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的學習興趣。如教學《家鄉(xiāng)水的故事》，課前我讓學生調查生活中人們用水的情況，尋找節(jié)約用水的辦法以及請爸爸、媽媽講述家鄉(xiāng)以前用水的故事。在教學時，我先讓學生展示他們找到的資料，然后運用學生喜聞樂見的動畫片導入教學，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了他們學習的主動性，再啟發(fā)他們去聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，挖掘了他們的學習潛能，使他們對節(jié)約用水產(chǎn)生了深刻的認識。類似的課前調查活動，既豐富了課程資源，又培養(yǎng)了學生觀察生活的習慣，還激起了孩子們上課的濃厚興趣，可謂一舉三得。

二、體驗生活，提升認識

課堂教學不同于一般的學習活動，擔負著極其重要和特殊的教育任務，它是一個師生共同理解課程、開發(fā)課程、建設課程及融入課程的過程。體驗學習是學生通過自身活動獲得直接經(jīng)驗的有效學習方式，體驗學習的過程是學生接受真實情感、形成正確態(tài)度的具體過程，是學生學習搜集、整理、分析和運用信息形成能力的具體過程。

《品德與社會》課注重培養(yǎng)學生在“生活中體驗，在體驗中學習”，教師要將課堂教學與現(xiàn)實社會生活緊密地聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶到真實的生活中去觀察、感受和思考，幫助他們弄清是非，明晰道理，樹立正確的思想道德觀念，并引導他們創(chuàng)造美好的現(xiàn)實生活。因此，我在課堂上把學生的個人知識和直接經(jīng)驗作為教育的重要資源，讓學生成為自己生活的實踐者，觀察者和反思者，在體驗中明白道理，獲得對他人對社會對世界的真實感受。如在教《我自己會整理》一課時，針對剛入學的小學生自理能力差，許多本應該由自己來做的簡單事情都由父母包辦的情況，我組織學生開展了兩個體驗性活動：一是讓學生自己收拾書包，從中體驗到整理物品的一些基本方法和學問；二是讓學生疊衣物，使他們體驗到原來想要把衣物疊整齊是這么不容易啊，由此他們聯(lián)系到父母的辛勞，內心有了要為父母減輕負擔的想法。學生們通過這兩個體驗活動后，感受到料理自己的日常生活，不僅能鍛煉自己獨立生活的能力，還能減輕父母的負擔，因此他們表現(xiàn)出極大的興致。

課堂上我通過把靜態(tài)的教學內容和學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設多種多樣的教學情境，既充實課程內容，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感，又讓學生在體驗活動過程中、在理解感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗，形成了符合社會規(guī)范的價值觀。

三、融入生活，參與實踐

課堂雖然是教學的主渠道，但它并不是教學的終點，教學向課外延伸是非常重要的。《品德與社會》的課堂教學應做到理論與實踐相統(tǒng)一，不然會造就一個個課堂上與生活中表現(xiàn)截然不同的“雙面人”。教師應創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活；要帶領學生走入生活天地，解決生活中的實際問題，使學生在理解和感悟中受到教育，把學到的知識應用到實際中去消化、理解，逐步提高認識社會，參與社會，適應社會的能力，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

在教學完《家鄉(xiāng)水的故事》后，我讓學生回歸生活，接觸社會，了解自己生活周圍的節(jié)水情況，知道水資源是一種不可再生的資源，我們的水資源已經(jīng)很缺乏了，只有人人節(jié)水，才能保護我們好的水資源，進而產(chǎn)生從小保護水資源的情感，為保護水資源做些力所能及的事情。如：學生自行討論設計出保護水資源的宣傳語，組成宣傳小組，利用課余時間宣傳保護水資源的重要性，讓大家都來保護水資源；制定了保護水資源的實施計劃。

我想《品德與社會》課的教學要以兒童的現(xiàn)實社會生活為主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題為活動載體，不斷地豐富和發(fā)展兒童自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，始終把握課堂教學“三步曲”，那么就能不斷促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展。