重視語(yǔ)言積累的引導(dǎo) 提高學(xué)生語(yǔ)文的修養(yǎng)

馮云香

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-296-01

重視語(yǔ)言積累是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一個(gè)重要的指導(dǎo)思想?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語(yǔ)言積累”這個(gè)問(wèn)題 ，這說(shuō)明了閱讀積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和環(huán)境隨處都有，葉老曾說(shuō)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切?！边@句話道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。

一、培養(yǎng)主體意識(shí)，引導(dǎo)自主積累。

首先，強(qiáng)調(diào)積累要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作探究中去動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)朗讀，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。自讀自悟具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點(diǎn)。我經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容，在給學(xué)生充分的自主、自由的同時(shí)，也會(huì)對(duì)閱讀過(guò)程適時(shí)監(jiān)控和正確引導(dǎo)。結(jié)合課文內(nèi)容為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物，多與學(xué)生交流，了解他們的閱讀情況，并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對(duì)性的討論、辯論活動(dòng)等。一篇課文值得積累的內(nèi)容很多，要給學(xué)生選擇的空間，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容或幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行積累。自主確定積累的內(nèi)容，從而培養(yǎng)自主積累的能力。

二、滲透積累的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。

在閱讀教學(xué)中，教師平時(shí)要注意多教學(xué)生總是自覺(jué)地運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法。從學(xué)習(xí)心理的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是因人而異的，這里實(shí)際上存在著一個(gè)學(xué)法選擇的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方法的選擇，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。比如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，出現(xiàn)了大量的成語(yǔ)，成語(yǔ)所表現(xiàn)的內(nèi)容各不相同，有的是表現(xiàn)人物的喜悅心情和動(dòng)作的，有的是告訴人們道理的，有的是表現(xiàn)人物的神態(tài)表情的，還有的形容事物狀態(tài)或樣子的等等。成語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，在理解成語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，積累，有的同學(xué)相互合作，一個(gè)同學(xué)做動(dòng)作，一個(gè)同學(xué)根據(jù)動(dòng)作說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ)；有的則拿出一張紙，根據(jù)成語(yǔ)畫出人物像，以此來(lái)促進(jìn)自己誦讀記憶。有的則像私塾先生，搖頭晃腦，悠然自得中內(nèi)化。還有的則將成語(yǔ)分類，分別積累。整個(gè)過(guò)程充滿自主性，讓學(xué)生在自己喜歡的方式下完成積累。

三、依托語(yǔ)言材料，促進(jìn)語(yǔ)言積累。

在閱讀理解中積累。讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)，只有書多讀了，讀熟了，才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的心田，而只有在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上去讀，才會(huì)讀有所值，讀有所得。兒童正處于儲(chǔ)存語(yǔ)言的最佳時(shí)期，多讀些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，更有利于積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

課堂教學(xué)是語(yǔ)言積累的主渠道。語(yǔ)言積累需要大量閱讀，大量閱讀需要有一定的閱讀能力，濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這一切都要憑借課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的文質(zhì)兼美的課文有很多篇，這些課文既是語(yǔ)言的范例，又包含著大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)。認(rèn)真地學(xué)好這些課文，是學(xué)生語(yǔ)言積累的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

背誦是語(yǔ)言積累的重要訓(xùn)練途徑。因?yàn)檎Z(yǔ)言的積累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的記憶。于是，我對(duì)規(guī)定要背誦的課文和片段，都不折不扣地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，背誦落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生的語(yǔ)言積累便有了保證。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發(fā)真情實(shí)感的語(yǔ)段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積累語(yǔ)言。

四、重視實(shí)踐運(yùn)用，積淀語(yǔ)言積累。

積累，是語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程是在語(yǔ)言實(shí)踐中完成的。因此，語(yǔ)文實(shí)踐是豐富語(yǔ)文積累的基本途徑。

1、讀寫結(jié)合，豐富語(yǔ)言積累。

閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)讀寫結(jié)合。北師大教材為讀寫結(jié)合提供了空間，為學(xué)生的寫作提供了一篇篇好的范例，適時(shí)地引導(dǎo)，這樣的教學(xué)又怎能不讓孩子們神思飛揚(yáng)？。

讀寫的形式也是多種多樣的，如學(xué)習(xí)了《貓》一文之后，我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己平時(shí)和小動(dòng)物相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及自己的感受，寫寫自己熟悉的 小動(dòng)物。教學(xué)習(xí)作時(shí)，我有時(shí)在什么都不講的前提下讓學(xué)生自己讀讀習(xí)作要求，然后自己獨(dú)立完成習(xí)作。在習(xí)作完成后，我進(jìn)行分析?？纯从卸嗌賹W(xué)生能圍繞一句話，把一段話寫具體，語(yǔ)句通順連貫；有多少同學(xué)能圍繞一句話，把一段話寫得比較具體，語(yǔ)句比較通順連貫；還有多少同學(xué)不能把一段話寫具體。做完這一步，要具體分析學(xué)生寫不好的原因。在此基礎(chǔ)上制定講評(píng)措施，然后講完之后再讓學(xué)生寫。這樣有指導(dǎo)地讓學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行積累，并且運(yùn)用，可謂是一舉兩得。這些既是學(xué)生語(yǔ)言積累的過(guò)程，也是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，更是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

2、課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材的幾篇文章，學(xué)生要學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行。新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)習(xí)語(yǔ)文要兩條腿走路：一條腿就是教師在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，一條腿是教師鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主學(xué)。兩條腿協(xié)調(diào)起來(lái)，孩子的語(yǔ)文能力會(huì)能更快地發(fā)展。也就是平常說(shuō)的得法于課內(nèi)，得益于甚至于成才于課外。

從課外來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐既是必要也有廣闊的操作余地的。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。語(yǔ)文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。譬如，“聆聽(tīng)音樂(lè)美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學(xué)美、社會(huì)美、生活美，都可以從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得。反過(guò)來(lái)，它們又無(wú)一不是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。”因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)文化”的生活情境。這樣，經(jīng)常接觸生活，語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)給生活帶來(lái)的幫助和樂(lè)趣，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活運(yùn)用相互促進(jìn)，共同提高。這都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。只有在反復(fù)的實(shí)踐當(dāng)中，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。