高中英語閱讀及閱讀能力的形成

倪園芳

摘 要：眾所周知，閱讀是人們獲得信息的一個重要途徑，也是人類文化交流的一種形式。高中英語閱讀能力的考查在平時的成績與最終決戰(zhàn)的高考成績中都有體現(xiàn)，占有很高的比重。而如今的新課程改革也提出明確的要求，要求學生再提高閱讀能力的同時也要培養(yǎng)綜合運用語言的能力，使學生在學習的過程中促進心智的提高，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高文化素養(yǎng)。這就要求英語教師從大量的閱讀訓練中，培養(yǎng)學生的閱讀能力。因而，掌握有效的閱讀技能與方法，具有很強的實際意義。

關(guān)鍵詞：英語閱讀能力；閱讀技能與方法；培養(yǎng)綜合運用能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-252-01

英語是一門國際性語言，是獲取國外信息、進行國際交流與溝通的重要方式，也是我國文化教育的重要組成部分。而要如何想學好英語、提高閱讀能力則是一項讓教師值得探索和研究的問題。在教師授課的過程中，如何將課文講好，如何讓學生完全理解教學內(nèi)容，則是比接受語言知識更加重要的一項任務(wù)，因為學生的閱讀能力一旦形成之后，對學生英語興趣的提高與今后的個人發(fā)展前途都有著重大的影響。

一、閱讀在高中英語學習中的地位

英語作為一門語言性學科，主要鍛煉的是學生的語言交際能力，而高中英語閱讀恰好可以做到這方面。英語閱讀理解是讓學生閱讀全文，從中提取重要信息，讓學生從閱讀理解中感受外國文化。而且，大量的閱讀理解可以讓學生開闊視野，增加詞匯量，交際時也不會因為詞匯量過少而感到尷尬、詞不達意，以便今后自身的發(fā)展。

二、高中英語閱讀能力的形成

1、閱讀的基本技能

學生要想提高英語閱讀能力，就需要讓學生掌握英語閱讀技能。比如，在學生閱讀的過程中，遇到熟悉的單詞及句子可以合理的翻譯出來，而那些陌生的單詞就不必將它的意思查出來，而是能夠大概的猜測出其中的意思。而如何合理的猜出其中的意思呢？這就需要學生根據(jù)文章中上下段或者行與行之間的關(guān)系來確定了。同時，在閱讀的過程中，能夠分析出每段的要點，用簡單的幾個單詞或漢語意思標注出來；分析文章的中心是思想主要是什么。這個英語閱讀技能一旦形成，學生在考試和平時的作業(yè)中，水平就會有明顯的提高。

2、英語閱讀的重要性

高中英語閱讀理解的設(shè)置，不只是為了學生領(lǐng)悟閱讀的重要性，，更重要的是讓學生從英語的閱讀中掌握出英語閱讀的技能，成為一個能夠?qū)W會閱讀、獨立閱讀的學生。而且，閱讀英語書籍，可以讓學生了解和體會到西方的風俗習慣、西方的文化歷史、西方的政治經(jīng)濟以及宗教和科技。因為語言是人類文化的智慧和結(jié)晶，也是一個國家文化的體現(xiàn)。如果一個人不能很好的了解本國的文化，那他就沒有很好的學習這門語言，就更不用提了解別國的文化了。因此，老師要在英語的教學過程中，積極啟發(fā)學生，讓學生知道英語閱讀在英語學習的過程中占有很高的比重。積極鼓勵學生從閱讀英語中尋找樂趣，不斷的提高英語閱讀水平與英語閱讀技能。

3、提高閱讀能力的途徑和方法

高中英語閱讀的重要性，我們可以從每年的高考題型中體現(xiàn)出來。隨著英語的課程改革標準的不斷深化，英語閱讀已經(jīng)在英語試題中占有特別大的比重，可以說已經(jīng)占到了整個試題的一半以上。而且課程標準改革已經(jīng)要求高中學生必須達到一定的詞匯量與課外閱讀量才行。由此可見，想要提高閱讀水平，形成良好的閱讀能力，就需要學生擴大自己的詞匯量，而擴展詞匯量最有效的辦法就是要加大學生的語言素養(yǎng)。因此，為了實現(xiàn)這個目標，提出了以下幾點較合理的建議。

首先，學生在平時沒有事情做的時候，可以自主的記憶一些詞匯和詞組，增加詞匯量。可以經(jīng)?？纯从⒄Z課本上的課文，在閱讀的過程中，就要將不認識的單詞和詞組用字典查出來，并將其記錄到英語小本子中；同時，也可以在看書的過程中，分析每句話的意思，并分析它所用的語法。因為語法是語言的構(gòu)成形式，將每句話都用語法的形式分析出來，有助于閱讀能力的提高。

其次，只單純的看課本也是遠遠不夠的。也要大量的閱讀課外書籍，擴展自己的知識面，以便更加了解。這個也需要教師的努力，老師可以在授課的過程中，為學生適當?shù)臄U展一下知識，這樣學生的閱讀量大大提高了不說，在以后閱讀中也提供了保障。

最后，老師要在學生閱讀的過程中，要積極指導學生。比如，老師在講課時，可以運用構(gòu)詞法，在學生閱讀遇到不認識的單詞的時候，不必非要讓學生自己查單詞記憶，可以根據(jù)單詞的構(gòu)成為學生講述如何推測這些單詞的含義。同時，也要告訴學生對詞匯可以采取不同的辦法，在時間有限制的情況下，可以選擇略過生單詞。否則學生會因為大量的生單詞的介入讓喪失閱讀文章的興趣，影響閱讀的效果。

總之，高中英語閱讀能力的形成是一個長期而艱苦的過程，在這個過程中必然會出現(xiàn)很多問題，這就需要老師積極探索以及學生的努力。老師要想讓學生擁有良好的閱讀習慣，就必須改掉傳統(tǒng)的教學模式，不要讓老師為主體，而是讓學生為主體，從學生的身上查找閱讀問題，讓學生從閱讀中去體會和分析閱讀，讓學生充分發(fā)揮他們的積極性，讓他們主動到投身到閱讀英語的樂趣中，培養(yǎng)獨立思考和解決英語閱讀的能力和水平。我相信，只要老師和學生共同努力，一定會找到一個適合英語閱讀，并且能夠形成良好的閱讀水平的方法。

參考文獻：

[1] 郝 民.上海高考英語閱讀理解題型變化對高中英語閱讀教學反撥作用研究.[J].華東師范大學碩士論文：2012

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