淺析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

毛來彪

摘 要：初中語文教學(xué)要求，在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文知識與語文素養(yǎng)，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有著其必然性。本文將明確傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，分析初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提出一些初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的措施。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透；措施

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-250-01

語文教學(xué)是我國開設(shè)歷史最悠久的一門課程，自古以來就在整個教學(xué)過程中占有重要地位。如今的教學(xué)中提倡“新課改”，但是無論怎么“改”，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化應(yīng)一直保留在語文教學(xué)中。初中語文教師應(yīng)在語文教學(xué)中積極滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生認識和理解傳統(tǒng)文化中的瑰寶和價值，在弘揚時代精神的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化是在長期歷史發(fā)展過程中所形成，同時保留在現(xiàn)實生活中的、具有相對穩(wěn)定性的文化，傳統(tǒng)文化具有繼承性、相對穩(wěn)定性和鮮明的民族性。傳統(tǒng)文化包括傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝和傳統(tǒng)思想。傳統(tǒng)文化是歷史沿傳下來的民族文化，有著深深地歷史烙?。粋鹘y(tǒng)文化亦為本土文化，是人們在長期的共同生活過程中積淀的帶有本民族特色的文化；傳統(tǒng)文化既存在于歷史中，也存在于現(xiàn)實中；傳統(tǒng)文化滲透在現(xiàn)實生活中的各個領(lǐng)域。

二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

如今的教學(xué)普遍是為了順利地升學(xué)而展開的教學(xué)，初中語文教學(xué)也不例外。如今的初中語文教學(xué)，普遍情況都是教師明確重點，為學(xué)生明確指出哪些內(nèi)容必須背住，哪些作者的資料必須記住，哪些答題模板必須模仿等等，而往往不會深入探究以及學(xué)習(xí)作者通過該篇文章所表現(xiàn)的氣魄與人格。比如：教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，往往注重實詞、虛詞和句子的翻譯，以及指出哪些句子是常考的然后要求學(xué)生必須記住，而往往一筆帶過杜甫在生活如此窮困潦倒的時候仍舊心系廣大蒼生的偉大人格。教學(xué)已經(jīng)變了質(zhì)，教學(xué)如今已帶有功利主義的因素。

三、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的措施

1、結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣?！芭d趣是最好的老師”，要在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，必須提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日如中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日是中國傳統(tǒng)的重大節(jié)日，能夠提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，促進傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透。中秋節(jié)賞月、吃月餅是歷來的習(xí)俗，教師在講授蘇軾的《記承天寺夜游》時便可結(jié)合中秋節(jié)本是一家人團聚的日子，而作者卻孤身一人在寺廟中，突顯出作者內(nèi)心的孤獨寂寞之感。春節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日中最重大的節(jié)日，教師在講授琦君的《春酒》一篇時，便可結(jié)合春節(jié)這一傳統(tǒng)習(xí)俗，進一步分析作者內(nèi)心的喜悅之情。提起端午節(jié)必不能少的一個人便是屈原，教師可向?qū)W生講授《離騷》作為課外補充，拓展學(xué)生語文知識。重陽節(jié)登高、賞菊等是必不可少的，王維的《九月九日憶山東兄弟》是向?qū)W生介紹重陽節(jié)的最佳篇目，讓學(xué)生進一步了解重陽節(jié)的習(xí)俗。以傳統(tǒng)節(jié)日為突破口，讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日的了解，加強傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透，豐富初中語文教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。

2、立足初中語文教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。立足初中語文教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，使傳統(tǒng)文化更好地滲透于初中語文教學(xué)。教師應(yīng)通過初中語文教材中的文言文、詩詞、傳記等傳統(tǒng)文學(xué)作品，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在探究語文知識的同時感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，從而達到初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的目的。比如教師在教授《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《中國博物館》等篇目時，教師可深度挖掘中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)文化的內(nèi)涵，講解其人文性與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，在這過程中，最重要的是學(xué)生在感受傳統(tǒng)建筑人文性的同時，能繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進而注入時代精神不斷創(chuàng)新發(fā)展，使中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能在豐富多彩的世界文化中脫穎而出。因此，初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，要求教師緊跟時代的步伐轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在自主實踐探究中感知我國傳統(tǒng)文化的深厚。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生接觸、閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！遍喿x是一個人獲得精神食糧的重要途徑，是一個人提高自身修養(yǎng)的重要工具，是一個人不斷發(fā)展突破的重要動力。初中語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生接觸、閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品，在拓展學(xué)生視野的同時，更能使學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精華部分。比如諸葛亮的《出師表》一文，相信每個人都會對其中的“鞠躬盡瘁、死而后已”感到動容，感受到一代忠臣的一片丹心，學(xué)生能夠從此問中學(xué)會忠誠、感恩的重要性。閱讀蘇軾的《赤壁賦》、《赤壁懷古》、《定風(fēng)坡》等篇目，能夠見證蘇軾的一生風(fēng)雨、一生挫折，然而他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁達，學(xué)生從蘇軾的篇目中能夠?qū)W會淡然、豁達與寵辱不驚。此外，李白的《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》等篇目能夠讓學(xué)生感受到詩仙太白真的帶有“仙氣”，學(xué)生能夠從中感受李白的與眾不同，學(xué)習(xí)李白的豪放不羈。學(xué)生在閱讀中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮，并取其精華為自己所用，開拓視野的同時豐富了傳統(tǒng)文化知識的積累，提高自身修養(yǎng)。

初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，需要從各方面著手深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并分析結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從而使傳統(tǒng)文化更好地滲透到初中語文教學(xué)中。教師在初中語文教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，還應(yīng)立足初中語文教材，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生接觸、閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品，使學(xué)生在初中語文教學(xué)中能夠更好地了解、學(xué)習(xí)、運用傳統(tǒng)文化。教師除要將傳統(tǒng)文化貫穿于初中語文教學(xué)的過程中外，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識與學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化放在同等重要的位置，使傳統(tǒng)文化真正滲透于初中語文教學(xué)的整個過程中。

參考文獻：

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