高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

許鳴

摘 要：創(chuàng)新是一個國家前進的動力，更是教育發(fā)展的動力，隨著新課程標準的實施，創(chuàng)新在教育事業(yè)中越來越重要，創(chuàng)新的重要性不是人為設定的，而是通過人類社會實踐證明的，實踐是檢驗真理的唯一標準。針對高中物理的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣需要教師和學生共同實踐，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。事實上，高中物理是物理學習的一個重要階段，并且在高考中也占據著重要的地位，可是高中物理同樣也是高中課程中的難點，如果想更好的學習物理，就必須首先擁有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的好壞會直接影響到高中階段的物理學習，自然也會直接影響到最終的高考成績。因此，在高中物理教學中加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力顯得格外重要，本文則主要針對學生的創(chuàng)新能力的問題給出一些簡單的建議，希望能夠幫助學生更好的學習物理，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-192-01

就高中物理本身而言，高中物理是一門極具思維性的學科，物理的學習需要掌握方法，有良好的了邏輯思維能力，當然更重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多高中生對于物理的學習始終不得其法，長此以往，學生會越來越厭倦物理學習，物理成績自然也會直線下滑。其實，如果學生有著優(yōu)秀的創(chuàng)新能力，就能夠在物理的學習上事半功倍，物理題目的解答也就相對簡單很多，創(chuàng)新的思維能力能夠幫助學生轉換思維，訓練邏輯分析能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅能夠較大程度的提高學生的物理成績，更重要的是能夠幫助學生形成創(chuàng)新思維，讓學生在其他各個方面都能夠不斷創(chuàng)新，為自己的生活、學習提供巨大的優(yōu)勢，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在高中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略。

一、拓展學生知識面，培養(yǎng)學生求知興趣

知識是創(chuàng)新的源泉，如果想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須先拓展學生的知識面，讓學生愿意主動積極的學習，才能達到希望的教學效果。現在很多的高中物理老師都完全依賴于題海戰(zhàn)術，他們認為題目做的多自然就鞏固了知識，還鍛煉了做題目的手感，再不濟還有可能瞎貓碰上死耗子，題目做的做還可能考試的時候碰到類似的題目甚至原題，可是他們卻嚴重忽略了題海戰(zhàn)術的可行性，再多的題目也必須學生愿意做，愿意吸收消化題目知識才行，不然即使碰見類似的題型學生也不懂變通，仍然都是徒勞無功。其實，當學生積累了知識，拓展了知識面，他們的學習感覺自然也會隨之增加，并且在知識中培養(yǎng)學生的求知興趣，讓他們愿意主動學習探究，這種方法比起題海戰(zhàn)術效果明顯更好，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是大有裨益。因此，如果想更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須鼓勵學生拓展知識面，培養(yǎng)學生的求知興趣。

二、培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新思維

所謂“求異”就是指學生善于發(fā)現事物的不同，渴望探究事物的不同，這種求異的渴望正是激發(fā)學生創(chuàng)新能力的動力，牛頓能夠在被普通蘋果砸中的情況下思考蘋果為什么會掉下來，從而發(fā)現萬有引力定律，正是因為他的求異思維，他的善于發(fā)現和研究讓我們對于世界有了一個新的認知，對他自己而言又何嘗不是一種創(chuàng)新呢？試想任何一個普通人遇到這種情況，是不是都會如牛頓一樣呢？如果真是這樣，那世界上就不會只有一個牛頓了，每個人都能成為牛頓了。缺少求異心理的普通人看到蘋果掉下來只會認為那就是自然定律，他們考慮更多的是砸下來有點疼而已，卻不會深入探究蘋果掉下來的原因。從這個事例中可以看出求異欲望對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性，因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以先培養(yǎng)學生的求異欲望，讓學生在不斷探究中進行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中研究物理現象，驗證物理現象。

三、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

創(chuàng)造力的產生需要學生良好的發(fā)散思維能力，只有學生能夠發(fā)散思維，才能夠更好的創(chuàng)新創(chuàng)造。如果學生在物理學習過程中，不懂得轉換思維，不懂得變通，就只能始終在原地打轉，更不用提創(chuàng)新創(chuàng)造了，反之，如果學生有著優(yōu)秀的發(fā)散思維能力，就可以在思考某一個物理問題或現象過程中用多種思維來思考，很可能就會找到新的突破口，幫助解答自己的疑問。總之，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力可以大大幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，幫助學生更好的解答物理問題。

四、培養(yǎng)學生的實驗動手能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實驗能力的培養(yǎng)，只有親自動手實驗，才可能在實驗過程中發(fā)現更多的可能性，從而不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，如果學生只會照著書本學習，期待著在書本中發(fā)現更多的可能性，本身就是不可能的，事實證明實踐是檢驗真理的唯一標準，更何況我們所希望做的不僅僅是檢驗真理，更多的是希望創(chuàng)造“真理”，要想創(chuàng)新，光在腦中想象是遠遠不夠的，也沒有說服力，因此，培養(yǎng)學生的實驗動手能力是非常重要的，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也有著非同一般的意義。

總結：總而言之，在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常有必要，對于學生的物理學習有著非常重要的幫助，因此，作為高中物理教師，需要在教學過程中堅持貫徹創(chuàng)新教學理念，時刻幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而作為學生，也需要不斷提高自我修養(yǎng)，提高物理創(chuàng)新素質，爭取培養(yǎng)更好的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 趙艷榮，《淺談物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》；中國教育出版社

[2] 陰建勇.漫談中學物理和數學——淺談中學物理教學中如何掌握好數學“度”[J]. 新課程（教研）. 2011（10）