引導(dǎo)小組合作 激發(fā)學(xué)生興趣

王曉容

摘 要：數(shù)學(xué)課堂中如何提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，是我們要考慮的問題，這其中有一個(gè)很關(guān)鍵的因素就是課前的預(yù)習(xí)與指導(dǎo)，可以說這是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的好的開始，也是成功的一半，好的課堂預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生頭腦中形成一個(gè)總體的知識(shí)框架，這樣在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，才會(huì)知道哪些是難點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)，有所選擇的傾聽和認(rèn)知，學(xué)會(huì)自我調(diào)控知識(shí)，同時(shí)如果有教師的指導(dǎo)，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)成倍的提高，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)密不可分，同時(shí)需要自我的感悟與思考，加強(qiáng)自我的探索，初步形成知識(shí)框架的整體認(rèn)知，達(dá)到事半功倍學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作；效率；興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-186-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去進(jìn)行積極有效的感悟與反思，給予學(xué)生一個(gè)自我思考的空間，并且引導(dǎo)學(xué)生小組合作，同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，這樣就能達(dá)到一個(gè)學(xué)習(xí)的新境界，提升自我提高的空間，如何做好思考空間的預(yù)留，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從預(yù)習(xí)到結(jié)束，形成一種自我探索，是需要教師格外關(guān)注的，并且通過現(xiàn)實(shí)的案例有效的激發(fā)學(xué)生興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作需要提供給學(xué)生學(xué)習(xí)線索。

數(shù)學(xué)是一門非常精細(xì)的學(xué)科，需要學(xué)生有耐心、恒心、細(xì)心和信心，只要具備了這四心，學(xué)生就能取得好成績(jī)，學(xué)好數(shù)學(xué)科目，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師需要有效的體會(huì)學(xué)生的心理發(fā)展歷程，去仔細(xì)揣摩學(xué)生的心理發(fā)展變化，及時(shí)有效的去調(diào)整和引導(dǎo)。

1、小組合作要尊重學(xué)生主體地位，教師有效引導(dǎo)而后思考。

對(duì)新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不熟悉，尤其在缺乏預(yù)習(xí)的情況下，面對(duì)整整一節(jié)的知識(shí)，學(xué)生缺乏足夠的耐心去學(xué)習(xí)，原因在于學(xué)生無法從整體把握知識(shí)脈絡(luò)，而教師需要一步步去講解，在這種情況下，學(xué)生往往缺乏足夠耐心，導(dǎo)致不認(rèn)真聽講和走神的現(xiàn)象發(fā)生，這個(gè)時(shí)候就漏掉了知識(shí)點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)效率。

小組合作要尊重學(xué)生主體地位，就是要讓學(xué)生進(jìn)行自我思考和分析，在這個(gè)前提之下，我們要做到提供給學(xué)生思考線索。我們說，教師的教學(xué)首先是要按部就班和循序漸進(jìn)的，需要按照理論知識(shí)——定義——概念——例子——題解等步驟進(jìn)行，不可能一步到位將知識(shí)教給學(xué)生，而學(xué)生的耐心的缺失也不是錯(cuò)誤，主要的是教師應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)去引導(dǎo)調(diào)整，在學(xué)生有效思考之后，教師去進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

2、有效鼓勵(lì)，提升興趣，整體認(rèn)知。

教師需要從自身找原因，同時(shí)去積極了解學(xué)生的情況，做到對(duì)癥下藥，采取合適的方法去進(jìn)行有效的教學(xué)與培養(yǎng)，這就是要用愛心進(jìn)行培養(yǎng)，用鼓勵(lì)提升教育，特別在數(shù)學(xué)課程之中，這種與實(shí)際貼近的可程，更需要教師有耐心去教授，

數(shù)學(xué)是一門講究思考與實(shí)踐的課程，而且充滿了變化，由此我提出“合作交流討論”的學(xué)習(xí)模式，目的就是進(jìn)一步加強(qiáng)“自主與主動(dòng)學(xué)習(xí)”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)有思考，這樣掌握的知識(shí)更加牢固，能力提升更加迅速，在實(shí)際教學(xué)中取得事半功倍的效果，教師需要通過多變的方式，去有效鼓勵(lì)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升整體認(rèn)知水平。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體建構(gòu)和認(rèn)知思考。

有效的鼓勵(lì)和整體的認(rèn)知，包括自主探究不僅僅針對(duì)當(dāng)前的知識(shí)單元，更主要的是針對(duì)整體的知識(shí)模塊，這就是知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。教師要有意識(shí)的將其拉近，形成自主合作探究的模式。

教師要綜合考慮課程的進(jìn)程安排，考慮學(xué)生的知識(shí)情況與能力和智力的水平，根據(jù)不同的情景，選擇不同的教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)水平，同時(shí)也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。沒有一種固定的自我探究方式是通用的，但是只要是符合實(shí)際情況，符合自身需要，我們就可以達(dá)到一種知識(shí)與我融為一體的程度，而且能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，特別是在授課的過程之中，教師要用高度概括化的語(yǔ)言和簡(jiǎn)潔明了的表述方式去進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生直接能聽懂，這有利于理解力慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

通過上述分析我們得知，一個(gè)好的課程預(yù)習(xí)，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和速遞，更能夠加深學(xué)生對(duì)課程的理解力，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)打基礎(chǔ)的階段，一個(gè)負(fù)責(zé)人的教師必須讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能夠有助于其以后的學(xué)習(xí)，使之游刃的遨游于數(shù)學(xué)的海洋而不覺得累，而這個(gè)過程中，小組合作起到了巨大的作用。

除此之外，教師如果能將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融合到一起加以預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，這樣的效果會(huì)更好，更能使學(xué)生融會(huì)貫通，加強(qiáng)自我的感悟，教師當(dāng)在課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用與安排。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何 濤 劉曉紅《數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育》 哈工大出版社，2010-06

[2] 劉品一《小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)探究》山東教育出版社，2000-10

[3] 林良富《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新》科學(xué)出版社，2002-09

[4] 沈百軍《小學(xué)數(shù)學(xué)常規(guī)課和創(chuàng)新課教學(xué)設(shè)計(jì)》寧波出版社，2010-08

[5] 關(guān)文信 《數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)》吉林大學(xué)出版社，2001-01

[6] 于 琛 林 群《數(shù)學(xué)繼承改革與創(chuàng)新》人民教育出版社，2004

[7] 《數(shù)學(xué)教育編輯部》《數(shù)學(xué)創(chuàng)新性備課》教育科學(xué)出版社，2007-01-01