初中數(shù)學新課程改革之我見

令狐昌群

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-122-01

在新課程標準下，所謂課堂教學，就是教師有目的、有計劃組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程。不同的教學理念，會帶來不同的教學活動，產生不同的學習效果。作為一名初中數(shù)學教師，我認為如何將課改的精神實質有效地貫徹在課堂教學中，促進學生的發(fā)展是現(xiàn)階段教師仍需探索的問題，同時作為一名青年教師，雖在教學一線工作幾年，但經驗尚淺，只能談一談自己的一點粗淺認識。

一、注重導入，提升數(shù)學趣味性

有位著名教育家說過“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，有了興趣學生就會認真的把它學好?！边@樣趣字當頭，樂在其中，在教學過程中對學生的注意力始終有一種吸引力。因此，一節(jié)課的導入就變得尤為重要，一個好的情境導入勝過千言萬語的說教。

一些學生不喜歡學習數(shù)學，是因為他們覺得學習數(shù)學枯燥無味，認為數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。其實不盡然，那要想抓住學生的心，就必須在課前導入上下功夫，設計一些新穎別致、引人入勝的導語，就能把學生的無意注意引向有意注意，瞬間就能把學生的心牢牢抓住，激發(fā)學生探究新知的欲望。通過實踐，與學生生活相貼近的情境容易使學生產生身臨其境的感覺和積極的情感體驗，學生就會帶著積極的情感，愉快的投入學習，認真聽課。教材本身已經編排了如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“足球賽的輸贏”“打折銷售”等等一些貼近生活實際的問題，教師都可以充分利用，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、轉變角色，突出學生主體地位

“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點，而《數(shù)學課程標準》也指出：數(shù)學課程要面向全體學生，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要適應學生個性發(fā)展的需要，從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能，充分體現(xiàn)出以學生為主體。

數(shù)學教師在新課標的要求下，應充分意識到自我角色的變化，教師要完成從講授者、權威者向組織者、引導者、合作者的華美轉身。這樣的角色定位就要求我們在教學過程中，盡量少主動講授、總結，多引導學生探究、歸納，由學生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而這對于很多傳統(tǒng)教育者來說是一項任重而道遠的任務，但只有教師的角色發(fā)生轉變，才能真正改變以往的被動接受的教學方式，讓學生發(fā)揮出主觀能動性，主動學習，獲取知識，充分突出學生的主體地位，變“講堂”為“學堂”。

三、強調合作，增強探究學習實效性

小組合作探究學習作為數(shù)學課堂教學中一種有效的學習方式，由于合作探究學習關注學生學習過程，倡導合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在新課改的過程中倍受推崇。有效的小組合作探究固然能起到提高學習效率，培養(yǎng)良好合作品質和學習習慣的作用，但我們也不得不承認有些課堂的小組合作探究過于流于形式。如何組織好合作探究，讓其更有實效性是我們面臨的一個問題。根據(jù)個人的教學嘗試及教學經驗，我認為可以從以下幾個方面去增強探究學習的實效性。

首先，合理組建合作小組。要根據(jù)實際情況、遵循異質分組的原則，組織學生小組合作探究，在小組成員的安排上男女生、性格內外向、不同知識水平的學生要合理搭配，形成互補。另外，合作小組應是不斷調整的，盡量讓學生保新鮮感，有更寬的交往空間、提升空間。

其次，注重獨立思考。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓個別學生的搶先回答剝奪其他學生的思考權利。合作探究的主要特點就是發(fā)揮各人所長，所以要是離開了獨立思考，個性也就不存在了，合作更無從談起，因此獨立思考是合作學習的前提，合作學習是獨立思考的深入。

最后，把握合作時機。學生是主體，教師要根據(jù)實際學習內容的需要，選擇最佳時機，積極、有序、有序地組織學生開展合作探究。數(shù)學教學中較佳的時機是重難點處、迷惑混淆處、拓展提升處等。

四、關注評價，促進評價方式多樣化

教學評價對數(shù)學教學起著重要的方向和質量監(jiān)測的作用。教學評價有選拔的功能，也有發(fā)展的功能，但傳統(tǒng)的評價方式過多地承擔了選拔的功能。而由于種種原因，評價的選拔功能短期內也很難改變。

雖然我們不能徹底改變評價的功能，但我們可以從學科教學角度做出適當?shù)恼{整。第一，改進評價的形式：將過程評價與結果評價相結合，師生評價與生生評價、自我評價相結合；第二，改進評價的內容：學習成績與學習態(tài)度并重，學習成績與發(fā)展趨勢并重，學習成績與認知能力并重；第三，改進評價的載體：不要總是采取卷紙考試的形式，可采用筆試、面試、自我報告、小論文、社會實踐等多種載體。從而創(chuàng)建一個科學合理的學生數(shù)學素養(yǎng)評價體系，采取多樣化評價方式，激發(fā)學生的學習信心，診斷學習中存在的問題，促進學生的發(fā)展。

五、恰當運用現(xiàn)代化，提高課堂容量及教學效率

多媒體輔助教學作為現(xiàn)代化的教學手段，與常規(guī)教學手段相比，有其獨特的優(yōu)勢。而且信息技術與學科課程整合教學，已成為近年來教育教學改革引人注目的焦點，隨著現(xiàn)代教育理念逐步深入人心，現(xiàn)代信息技術的應用，已成為學生學習和探索知識的有利工具。

運用多媒體輔助教學，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，提高課堂容量及教學效率，尤其是引導學生對一些抽象的數(shù)學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而可以激發(fā)學生興趣，提高參與度。但我們也不能盲目運用多媒體教學，要恰當運用現(xiàn)代化教學手段，屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示，我們只有把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段有機結合起來使用，優(yōu)勢互補，使教學手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學效率。