如何實(shí)施小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)法

任星強(qiáng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-117-01

在實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)遇到老師怕教、學(xué)生怕寫(xiě)的為難情境，甚至?xí)衙^直指高考應(yīng)試。其實(shí)，這本身就是認(rèn)識(shí)上的一種誤區(qū)，我們不能形成對(duì)立面，而應(yīng)該在全面實(shí)施快樂(lè)作文教學(xué)法中堅(jiān)定地樹(shù)立快樂(lè)作文理念，從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面作深入細(xì)致的反思與回顧。我作為一名語(yǔ)文教師，深深地認(rèn)識(shí)到在新課程改革的大環(huán)境下，推行快樂(lè)作文教學(xué)法，千方百計(jì)引領(lǐng)學(xué)生高高興興學(xué)知識(shí)、快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)作文，具有時(shí)代的時(shí)效性和實(shí)用性，有助于推進(jìn)教育教學(xué)工作的健康發(fā)展，有利于提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，有利于盡快提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與能力。

一、自主寫(xiě)作是快樂(lè)作文的前提

我們知道作文是一個(gè)外界信息輸入、儲(chǔ)存、加工、編碼、輸出的全過(guò)程。實(shí)則輸入就是前提，加工乃是中介，輸出才是結(jié)果。而“輸入→加工→輸出”全靠學(xué)生主體積極有效的工作，缺乏主體的主動(dòng)精神，信息則不能輸入，更不能加工，信息輸出也就不可能了，自主寫(xiě)作意味著自主性和能動(dòng)性起到了很大作用。其實(shí)“我要寫(xiě)”和“要我寫(xiě)”截然不同，一種是主動(dòng)出擊，一種是被動(dòng)接受。然而在我們的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫(xiě)作，即被動(dòng)完成的任務(wù)性寫(xiě)作，也是一系列訓(xùn)練中的一個(gè)具體環(huán)節(jié)，學(xué)生基本沒(méi)有選擇余地，也不是他們的內(nèi)在需要。因此我們要讓學(xué)生真正地出自內(nèi)心需求，樂(lè)觀地“以我手寫(xiě)我心”，這才是改變寫(xiě)作觀念的真正初衷。

自主探究要比被動(dòng)接受快樂(lè)得多，往往寫(xiě)作技巧與規(guī)律不單單靠教師灌輸，更多是憑自己在實(shí)踐中慢慢感悟、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)到的。難怪國(guó)外一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”其實(shí)就是要靠自己自主地利用教師或者教材提供的信息材料，自我思考、探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識(shí)，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)仔細(xì)琢磨、反復(fù)推敲、認(rèn)真總結(jié)。有的老師只在課堂上傳授寫(xiě)作技巧，而課后課余就要學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)、摸索規(guī)律、掌握技巧、大膽錘煉。事實(shí)上，學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”僅僅是形式和程度的不同，但性質(zhì)總是相同的，都是通過(guò)積極的思維活動(dòng)而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價(jià)值都是相同的。

因此，自主寫(xiě)作最大的優(yōu)點(diǎn)就是自主性和內(nèi)動(dòng)力的作用，關(guān)鍵在于自愿與自樂(lè)，這才是真正的信心與興趣。凡是寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)、斟酌研究、總結(jié)實(shí)踐。

二、激情發(fā)揮是快樂(lè)作文的保障

快樂(lè)作文的付諸實(shí)施必須讓學(xué)生擁有飽滿的激情，學(xué)生在激情飽滿的狀況下才能充分發(fā)揮寫(xiě)作特長(zhǎng)，才能完善寫(xiě)作。當(dāng)然，激情源于實(shí)際生活，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感悟到了生活實(shí)踐中的東西，了解了生活中的真實(shí)情況，捕捉到了真正的信息資料，才可以應(yīng)用到各自的寫(xiě)作中。在此，我們要讓學(xué)生明白為什么要寫(xiě)作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮?xiě)作的思想，要讓他們明確寫(xiě)作是現(xiàn)代生活的需要，也是陶冶自己情操的一種自我樂(lè)趣。 再說(shuō)，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)幾個(gè)作家，而是為了千千萬(wàn)萬(wàn)的工農(nóng)兵勞動(dòng)者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會(huì)的生存能力和創(chuàng)造能力。一般人都要認(rèn)識(shí)文字、練習(xí)寫(xiě)作，并不是為給自己一個(gè)“讀書(shū)人”或者“文學(xué)家”的頭銜，而是使自己的生活更加豐富、更加充實(shí)。寫(xiě)作就是生活的一部分，我們有責(zé)任將生活的激情引入作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛(ài)生活一樣去熱愛(ài)作文。一旦生活的激情成為快樂(lè)作文的源頭活水，那么作者的快樂(lè)更是無(wú)窮無(wú)盡的。那就讓我們盡快去撞擊學(xué)生快樂(lè)作文的激情，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)作文的火花，共同將快樂(lè)作文教學(xué)法開(kāi)展起來(lái)、推廣下去。

完善一篇篇快樂(lè)作文，就要求我們師生間用寫(xiě)作的具體感受進(jìn)行廣泛交流，形成心靈的互相撞擊、共鳴、磨合與默契，更需要學(xué)生自主探究、大膽摸索、反復(fù)實(shí)踐、千錘百煉，在班上、校園中形成一股熱愛(ài)寫(xiě)作、交談寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、探討寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的良好風(fēng)氣，人人提筆能成文，個(gè)個(gè)出口能成章。

三、分享成功是快樂(lè)作文的絕招

任何人的追求都是盼望最終成功，而力求成功的人，關(guān)鍵在于獲取成就，寫(xiě)作也同樣如此。所謂“跳一跳，摘桃子”，如果使勁跳了，“桃子”還是遙不可及，那么何必要再次跳起來(lái)呢？因此，越是有信心，越是有成就；越是成功多，越是有樂(lè)趣。在此，我誠(chéng)心地奉勸所有一線的語(yǔ)文老師，不要高懸“桃子”，更不要拿“思想深刻，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨(dú)特，語(yǔ)言優(yōu)美”的高要求苛求孩子們的作文，因?yàn)槟菢硬焕谡{(diào)動(dòng)你的學(xué)生的積極性，更不能激起他們的學(xué)習(xí)情趣，那樣只能讓他們失去信心或半途而廢。要盡快建立一套快樂(lè)的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，搭建一個(gè)公平合理、寬松愉快的平臺(tái)，要正視學(xué)生的作文，評(píng)價(jià)要重過(guò)程，看發(fā)展，不搞一刀切。好的要表?yè)P(yáng)，差的要鼓勵(lì)，充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種形式。生生之間、師生之間要平等對(duì)話。特別需要注意一些比較差的作文，我們必須寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，畢竟分享成功之樂(lè)是快樂(lè)作文的絕招妙方。

總之，開(kāi)展快樂(lè)作文教學(xué)法，機(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，形成強(qiáng)力磁場(chǎng)，招致更多的語(yǔ)文愛(ài)好者迸發(fā)激情、展示才華。快樂(lè)地作文，又因作文而快樂(lè)，應(yīng)該是我們師生永恒的追求，我們一線教師要盡快解放思想、更新觀念，引導(dǎo)學(xué)生正視自己、正視作文，視作文為趣事，視作文為樂(lè)事。