論小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)提升

趙雪華

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中如何將音樂的美好更好地傳遞給小學(xué)生，去培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力和審美能力，這就需要教師具備較高的音樂素養(yǎng)。此外，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡小，閱歷淺，抽象能力差，在音樂教學(xué)中，教師的作用是關(guān)鍵性的、不可替代的。提高小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)，是提高小學(xué)音樂教育水平的前提條件。因此，重視提升小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；教師；音樂素養(yǎng)；提升

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-063-01

小學(xué)音樂教師只有具有較高的素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，落實好新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。面對這種形勢，小學(xué)音樂教師必須著眼現(xiàn)實情況與學(xué)生發(fā)展內(nèi)在要求，自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身能力素質(zhì)，促使小學(xué)音樂教學(xué)與素質(zhì)教育相適應(yīng)。下面筆者就如何提升小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)加以論述。

一、小學(xué)音樂教師音樂素養(yǎng)的特征

1、實踐性

小學(xué)教師的音樂素養(yǎng)并非與生俱來的，而是在學(xué)習(xí)和工作中培養(yǎng)習(xí)得的。通過努力，在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的音樂技能和音樂知識，使自身的音樂素養(yǎng)不斷地得到提升。小學(xué)教師的音樂素養(yǎng)通過教學(xué)體現(xiàn)出來并作用于小學(xué)生，接受訓(xùn)練的小學(xué)生會對教師的教學(xué)方式及其音樂素養(yǎng)形成一個或好或壞的反饋，教師根據(jù)反饋的結(jié)果或提高自身音樂技能、或豐富自身樂理知識，或二者兼而有之，最終使得其音樂素養(yǎng)得到提升。實踐出真知，經(jīng)年累月的教學(xué)實踐不僅提高一線小學(xué)音樂教師的教學(xué)技能，也提升了小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)。因此，音樂素養(yǎng)具有一定的實踐性。

2、持續(xù)性

小學(xué)教師的音樂素養(yǎng)的提升是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自我的過程。在這個過程中，小學(xué)教師的知識不斷地積累并持續(xù)地內(nèi)化，最終促進(jìn)了其自身音樂素養(yǎng)的不斷提升。許多音樂教師在小時候就接受音樂的熏陶，其音樂素養(yǎng)也逐漸地形成。音樂素養(yǎng)一旦形成，便具有穩(wěn)定的持續(xù)性，不會輕易地喪失，并且能夠在日常教學(xué)活動中通過與小學(xué)生的互動不斷地體現(xiàn)出來并得到提升。此外，小學(xué)音樂教師努力提高自身音樂素養(yǎng)水平，特別在理論知識、教學(xué)手段、活動設(shè)計等各方面進(jìn)行研究，從而提高自身的綜合能力，以便適應(yīng)教學(xué)過程的逐步細(xì)化和深化。

3、創(chuàng)新性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“教師的創(chuàng)造性的最重要特征之一是他工作的對象—兒童—經(jīng)常在變化，永遠(yuǎn)是新的，今天與昨天就不一樣。我們的工作是培養(yǎng)人，這就是我們肩負(fù)一種無可比擬的特殊責(zé)任?！庇纱丝梢?，小學(xué)音樂教師這一角色本身就充滿著創(chuàng)新性。此外，音樂教學(xué)活動特別需要小學(xué)音樂教師的這種創(chuàng)造性品質(zhì)。加德納在其提出的多元智能理論中充分肯定了每個人身上所具有的獨(dú)特潛能和蘊(yùn)藏著的智慧。每個小學(xué)音樂教師對音樂教學(xué)活動的設(shè)計都有自己的視角，如果能充分發(fā)揮這種潛能，誘發(fā)小學(xué)生展示自身的才能，將對其提升自身的音樂素養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)音樂教師音樂素養(yǎng)的提升

1、切實用現(xiàn)代音樂教育思想武裝自己的頭腦

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，必將使人類極大地依賴于知識的創(chuàng)新，音樂教師只有適應(yīng)時代發(fā)展形勢，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求，積極用現(xiàn)代音樂教育思想武裝自己的頭腦，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂，將自己的身心與音樂融為一體，從而加深學(xué)生對音樂的全面感悟與深刻理解，音樂教師有了先進(jìn)的音樂教學(xué)思想，才能不斷地提升自己的音樂教學(xué)技能，將音樂的激情，動人鮮活傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)得到提升。

2、切實加強(qiáng)音樂教學(xué)語言的人文藝術(shù)提升

課堂教學(xué)語言是傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的有聲媒介。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。音樂課堂教學(xué)的語言與其他學(xué)科的教學(xué)語言具有顯著不同的作用，因為其表達(dá)形式不只是普通的語言，還包括音樂本身。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入更加準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)，生動，感人，動情且有韻味的音樂語言，可以為課堂教學(xué)增添更多積極元素。比如標(biāo)準(zhǔn)語音的發(fā)音，字正腔圓的咬字，行云流水般生動流利的講解與示范演唱，可以更好地增添音樂的美育效果。

3、研究教學(xué)方法，提升學(xué)術(shù)水平

當(dāng)前，人們對物質(zhì)的需求，文化的需求以及精神的需求越來越高。因此，這無疑給教師的自身藝術(shù)素養(yǎng)提出了要求，不但必須擁有深厚扎實的專業(yè)音樂知識，而旦還必須具有更加全面綜合的藝術(shù)修養(yǎng)。要求音樂教師除了研究本學(xué)科教學(xué)教法，還要對計算機(jī)等新的工具性學(xué)科要有足夠理解。此外，課程內(nèi)容的生活化也要求教師在知識價值的理解上，超越學(xué)科的局限去深切體悟知識的生活價值，及其對學(xué)生人生成長的重要意義。所以，教師還須保持一種持續(xù)的探索意識和學(xué)術(shù)敏感力，并在研究方法和研究能力上有所積累，這樣才有利于提升自身的學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)能力。例如，以生治中的音樂為基礎(chǔ)，編創(chuàng)節(jié)奏，使學(xué)生形成簡單的音樂技能的教學(xué)中，教師可根據(jù)大自然中的聲音，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，并在游戲中完成節(jié)奏教學(xué)等。這樣，教師才能夠在教學(xué)中更加準(zhǔn)確而生動地詮釋樂曲所表達(dá)的思想內(nèi)蘊(yùn)與靈魂本質(zhì)，并引領(lǐng)學(xué)生更好地成長成才。綜上所述，在當(dāng)前音樂新課程改革實踐中，要求的不僅是有知識，有學(xué)問的教師，而且是有道德，有理想，有專業(yè)追求的教師，不僅是高起點，高學(xué)歷的教師，而且是終身學(xué)習(xí)，不斷自我更新的教師。因此必須促使音樂教師專業(yè)化的發(fā)展。只有擁有更加專業(yè)的音樂知識與音樂技能，富有更加綜合的能力素質(zhì)，才能更好地影響學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，讓教師成為學(xué)科的專家，成為不可替代的專業(yè)！

參考文獻(xiàn)

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