高中物理課后作業(yè)存在的問(wèn)題及對(duì)策

李明學(xué)

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)高中物理課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置仍然存在著許多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在也會(huì)大大降低學(xué)生做課后作業(yè)的有效性，更重要的是甚至可能會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生沒(méi)有積極性，甚至抵觸物理課后作業(yè)，那么教師任何課后作業(yè)的布置都是無(wú)效的。因此，本文主要針對(duì)高中物理的課后作業(yè)中存在的問(wèn)題作出分析并且給出一些改善的建議措施，希望能夠幫助學(xué)生更好的接受物理課后作業(yè)的練習(xí)，更好的學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：高中物理；課后作業(yè)；問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-091-01

就高中物理這門課程本身來(lái)說(shuō)，物理是一門極具思維性和主動(dòng)性的學(xué)科，高中物理的學(xué)習(xí)不能靠教師單方面的教學(xué)來(lái)實(shí)施，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都必須有學(xué)生的參與，而高中物理的課后作業(yè)中存在的一些問(wèn)題卻會(huì)在某些程度上大大降低學(xué)生的積極性，從而降低了學(xué)生的主動(dòng)參與度。本來(lái)物理課后作業(yè)就是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的出錯(cuò)會(huì)直接影響物理教學(xué)的效果。因此，探討物理課后作業(yè)中存在的問(wèn)題也是非常必要的，我們要觀察發(fā)現(xiàn)物理課后作業(yè)中存在的問(wèn)題，并且能夠適當(dāng)采取對(duì)策來(lái)幫助解決這些問(wèn)題，最終達(dá)到幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理的目的。

一、高中物理課后作業(yè)中存在的問(wèn)題分析

1、作業(yè)的可選擇性不夠，層次不分明

隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性也理當(dāng)越來(lái)越受到尊重，高中物理的課后作業(yè)的布置同樣需要踐行新課程的標(biāo)準(zhǔn)，也就意味著課后作業(yè)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)行分層教學(xué)。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性，教師不能用自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，可是大部分高中物理的課后作業(yè)卻忽略了這一點(diǎn)，教師布置作業(yè)都是普遍式布置，課后作業(yè)形勢(shì)單一，可選擇性不夠，學(xué)生根本不能自主選擇作業(yè)模式，而這種被動(dòng)作業(yè)的模式只會(huì)增加學(xué)生的壓力，同時(shí)還會(huì)抑制學(xué)生的積極性，使得物理課后作業(yè)的效果遠(yuǎn)沒(méi)有教師預(yù)想中的好。作業(yè)的選擇性和層次問(wèn)題是高中物理課后作業(yè)中存在的重要問(wèn)題之一。

2、高中物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫軌

高中物理是很多學(xué)生都很頭疼的一門課程，尤其是那些思維能力薄弱的學(xué)生，可是高中物理課后作業(yè)卻根本沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題，作業(yè)設(shè)計(jì)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。正常來(lái)說(shuō)，與學(xué)生生活聯(lián)系越緊密的課程，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更加輕松而積極，而脫離了學(xué)生生活的物理課后作業(yè)卻只會(huì)讓學(xué)生摸不到頭腦，生活中也找不到與之呼應(yīng)的作用，這種脫軌與學(xué)生生活的作業(yè)設(shè)計(jì)是非常不合理的，效果也是非常微弱的。

二、解決高中物理課后作業(yè)中存在的問(wèn)題的對(duì)策

1、加大和提高高中物理作業(yè)的規(guī)范性監(jiān)督

科學(xué)的物理課后作業(yè)的布置是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法，而科學(xué)布置作業(yè)需要規(guī)范性的監(jiān)督管理才能實(shí)施。就目前高中物理課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分高中物理課后作業(yè)的布置都不夠科學(xué)，作業(yè)布置的量多，卻都是重復(fù)性的作業(yè)，這種作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)物理知識(shí)的效果相對(duì)來(lái)說(shuō)是很低的，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置本身的不合理會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，而且我們很容易能看到很多學(xué)生對(duì)于教師布置的作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，根本不會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中物理作業(yè)的規(guī)范性監(jiān)督，爭(zhēng)取做到對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，甚至每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)需要制定一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)可行的計(jì)劃，并且嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)形式，遵循適量原則，讓學(xué)生更好的更高效的學(xué)習(xí)物理，完成課后作業(yè)。

2、開(kāi)展物理課后作業(yè)課題研究，拓寬作業(yè)設(shè)計(jì)視野

科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)是在不斷探索中發(fā)現(xiàn)并實(shí)施的，因此，我們需要開(kāi)展物理課后作業(yè)課題研究，針對(duì)課后作業(yè)作出科學(xué)探討，爭(zhēng)取運(yùn)用最科學(xué)的教學(xué)方案及作業(yè)設(shè)計(jì)方案。在研究過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式調(diào)查學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)的意見(jiàn)，以及學(xué)生認(rèn)為的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)梳理，集眾人的智慧作出最合理而科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，拓寬作業(yè)設(shè)計(jì)視野。

3、家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)完成的監(jiān)督

物理課后作業(yè)的效果不僅取決于作業(yè)本身的科學(xué)性，還與學(xué)生作業(yè)的完成度息息相關(guān)，換句話來(lái)說(shuō)，就是即使作業(yè)設(shè)計(jì)的再科學(xué)合理，如果學(xué)生并不配合，不按時(shí)完成質(zhì)量?jī)?yōu)秀的作業(yè)，那么教師所布置的課后作業(yè)也只是空話而已，因此，在學(xué)生完成作業(yè)方面，就需要家長(zhǎng)的大力監(jiān)督和管理，家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)該多放點(diǎn)心思在孩子的學(xué)習(xí)和作業(yè)上，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并且需要檢查作業(yè)，通過(guò)家長(zhǎng)和教師的共同合作下，幫助學(xué)生更好的完成課后作業(yè)，更好的學(xué)習(xí)物理。

總結(jié)：總而言之，針對(duì)高中物理課后作業(yè)中存在的問(wèn)題，不管是教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)，都需要為之作出努力，共同解決問(wèn)題，達(dá)到更好。作為教師，需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)科學(xué)合理的課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)；作為學(xué)生，需要認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)；作為家長(zhǎng)，則需要加強(qiáng)對(duì)子女的監(jiān)督，督促孩子按時(shí)完成作業(yè)。相信通過(guò)大家的共同努力，高中物理的學(xué)習(xí)也會(huì)更加順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李星星，高中物理家庭作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及策略研究；上海師范大學(xué)，2013