音樂教學中的情感培養(yǎng)

張琳婧

摘 要：心理學告訴我們，情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。被人們稱為音樂情感的道德感、理智感、審美感，在人的情感生活中起著主導作用。它們是在社會實踐中和教育條件下形成的。對音樂教育工作者來說，就是要在音樂教育活動中，培養(yǎng)和促進他們的情感和情操來深刻地理解和表現(xiàn)所學習和演唱的音樂作品的藝術(shù)意蘊。因此在音樂教學中要加強對學生進行感情培養(yǎng)，讓學生體驗情感并渲泄情感，以達到教學的最終目的：人格素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：音樂教學；情感培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-051-01

心理學告訴我們，情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。被人們稱為音樂情感的道德感、理智感、審美感，在人的情感生活中起著主導作用。它們是在社會實踐中和教育條件下形成的。對音樂教育工作者來說，就是要在音樂教育活動中，培養(yǎng)和促進他們的情感和情操來深刻地理解和表現(xiàn)所學習和演唱的音樂作品的藝術(shù)意蘊。因此在音樂教學中要加強對學生進行感情培養(yǎng)，讓學生體驗情感并渲泄情感，以達到教學的最終目的：人格素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，加強學生的情感共鳴

音樂知識教學除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學生對音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學生對音樂感受力的輔助作用。音樂感受力是一種以形象思維活動為主的情感判斷力，在音樂教學過程，教育者要創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)和教育氣氛，盡可能地激發(fā)學生積極主動地，全身心全方位地參與音樂活動。樂曲以我國民間的秧歌音調(diào)、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過對熱烈歡快的大秧歌舞的概括描寫，生動體現(xiàn)了我國人民在傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”時熱烈歡騰、載歌載舞的喜悅之情。欣賞管弦樂曲《春節(jié)序曲》，能結(jié)合自己過春節(jié)時的生活場景感受樂曲熱烈歡騰、高歌歡舞的喜慶氣氛，了解管弦樂隊中幾種樂器的音色，能哼唱并記住樂曲主題，并在參與欣賞中表達對音樂風格特點的感受。春節(jié)是我國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。在這傳統(tǒng)節(jié)日期間，我國各族人民都要舉行各種活動以示慶祝，如：祭祀神佛、祭奠祖先、除舊迎新、迎禧接福、祈求豐年等。除此之外，各地又有不同的慶賀活動，如廣東以舞獅、做大戲、武術(shù)表演、球賽、運動競賽等，而陜北人民卻以其獨特的方式來表達這一喜慶節(jié)日，就是扭大秧歌舞。通過教師的講解和樂曲欣賞使學生融入到樂曲的情境之中，使學生產(chǎn)生情感共鳴。在了解知識的同時，豐富學生的情感體驗。

二、詮釋作品內(nèi)涵，豐富學生的情感世界

優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術(shù)美，它們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，是我們培養(yǎng)學生良好的品德，開展情感教學不可多得的教材。為此，音樂老師應該在教學中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學生的情感體驗在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。但是，中學生受到生活經(jīng)歷的限制，有時候很難理解和體會作品所要表達的情感。即使作品的固有形式已在很大程度上預先提供了所要表達的作為情感外部情緒的可能性，即使學生已經(jīng)掌握了這種藝術(shù)形式所需的技能技巧，由于學生缺乏產(chǎn)生特定情感的生活體驗，還沒有真正理解作品深刻情感，也是不能把作品的內(nèi)在情感充分表現(xiàn)出來的。以學習《長江之歌》為例：教師可從音樂的角度聯(lián)系地理上祖國的山川地貌；歷史上的榮辱興衰；文學史詩人詠長江的名言佳句，結(jié)合先進的現(xiàn)代傳媒手段，把視與聽、音樂的與非音樂的，直接的與間接的知識點融匯貫通，激發(fā)同學們的愛國之情。長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民。當然，有的音樂作品的思想感情卻不是十分顯而易明的，它必須依賴于對它的創(chuàng)作背景及其內(nèi)涵的領(lǐng)悟和體驗。

三、師生良好互動，激發(fā)學生情感的火花

在音樂課中，教師與學生的良好互動是影響學生情感的眾多因素中最積極、最活躍、最具有決定意義的因素。教師通過獨特的音樂藝術(shù)手段，以自己的道德情感、理智情感和審美情感來喚起同學們心靈中情感的共鳴。情感教育過程，如同其他教學活動一樣是師生之間雙向交流的過程，只有在師生之間建立良好的情感關(guān)系，整個情感教育過程才能有效地進行。情感教育過程也是學生審美的過程，學生在教師的啟發(fā)指導示范下，充分發(fā)揮自身的主體作用，在想象性再創(chuàng)造的過程中，使自己的各種審美心理要素進入十分活躍的運動狀態(tài)。當學生在教師的審美誘導、教育下產(chǎn)生不可遏止的審美期待時，就會自動調(diào)動起自身的感知、理智、想象、情感和理解等審美的心理要素。因此，教師在教學中用飽滿的熱情、完美的表演示范把學生帶入作品所表達的情境中，共同體驗音樂作品所表達的情緒、情感，從而達到音樂課中教師和學生心理及情感的互動，提高學生對音樂作品的準確理解和表現(xiàn)，提高學生的學習興趣。使學生在學習中更容易投入歌曲的情感之中。

四、通過藝術(shù)實踐培養(yǎng)學生良好的情感狀態(tài)

古人曾說：“言之不足歌之，詠歌不足舞之蹈之?！睂τ趯W生來說，自我表現(xiàn)的機會越多，自我發(fā)展的潛力也就越大。通過各種實踐為學生提供各種表演的機會，發(fā)展學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)和即興表現(xiàn)，同時培養(yǎng)自信和勇氣。因此，音樂實踐為學生提供了創(chuàng)造性、表現(xiàn)表達個人情感的平臺。有些時候我們課堂教學往往注重技巧和作品的處理，而容易忽視了歌唱心理狀態(tài)和舞臺表演能力的培養(yǎng)。其實，在中學音樂課中除了技巧，更重要的是要建立一個良好的心理狀態(tài)，豐富學生的情感培養(yǎng)，把美的歌聲，美的形象通過舞臺表演獻給觀眾。鼓勵學生參加各種社會活動、藝術(shù)比賽，表演等藝術(shù)活動，提高學校藝術(shù)氛圍。把學校音樂教學與社會音樂環(huán)境結(jié)合起來，以形成合力，最大限度地提高音樂教學效果，使情感的培養(yǎng)有片肥沃的土地來孕育，得以健康、全方面的發(fā)展和延續(xù)。音樂使學生的想象、情感插上高飛的翅膀，使學生的創(chuàng)造性充滿了活力，對學生的情感世界，無異于空氣和水一樣重要。因此，中學音樂教學要根據(jù)其年齡特點在掌握音樂知識、技能技巧的同時更要加強學生情感的培養(yǎng)，使智商與情商協(xié)調(diào)發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。