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    中美視頻互動課程創(chuàng)新型教學(xué)體系研究

    2016-06-12 15:49:53孫晗王國文
    藝術(shù)研究 2016年1期

    孫晗+王國文

    摘 要:為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》所提出的“借鑒先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)”等相關(guān)指導(dǎo)精神,中美視頻互動課程以其全新的教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法為我國高校教育教學(xué)改革提供了參考,實(shí)現(xiàn)了中國學(xué)生在不需要出國的情況下就做到與美方大學(xué)的教授和學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,其雙重心教育理念不僅提升和擴(kuò)展了學(xué)生自己的思想方式和空間,發(fā)揮了美式教育對于大學(xué)生理解學(xué)術(shù)問題的促進(jìn)作用,更重要的是為教師的教學(xué)改革和思路拓寬提供了重要的平臺。

    關(guān)鍵詞:中美互動 美式教學(xué) 雙重心

    《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出“加強(qiáng)國際交流與合作。開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作,借鑒先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)我國教育改革發(fā)展。”[1]因此引入國外尤其是發(fā)達(dá)國家的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法是提升和擴(kuò)大中國高校教育水平的重要關(guān)鍵因素,讓中國的大學(xué)生在國內(nèi)就體驗(yàn)到美國知名大學(xué)教授的面對面授課并同時(shí)與美國學(xué)生就同一問題進(jìn)行互動交流是一種具有創(chuàng)新性的教育教學(xué)改革方式,黑龍江大學(xué)開展了中美互聯(lián)網(wǎng)視頻互動課程,本文就該課程的創(chuàng)新型教學(xué)理念、手段和方法改革的問題進(jìn)行深入探討。

    一、中美視頻互動課程教學(xué)過程和內(nèi)容簡介:

    中美視頻互動課程是基于互聯(lián)網(wǎng)開展的視頻連線技術(shù)實(shí)現(xiàn)中國國內(nèi)高校教師和學(xué)生與美國知名高校教師與學(xué)生面對面講授同一門課程,最開始實(shí)行的是中美文化中的顯著差別和中國學(xué)生熟知的美國和西方思想進(jìn)行知識研討,課程名稱為《中美文化沖浪》,主要內(nèi)容是結(jié)合美國人所感興趣的中國儒家思想和孔子研究等問題。目的是加強(qiáng)來自不同文化和教育背景的學(xué)生對于同一問題的分析和研討能力,擴(kuò)大學(xué)生的視野,增加學(xué)生對于問題的理解深度和廣度。該課程通過網(wǎng)絡(luò)建立了中美學(xué)生互動平臺,互動網(wǎng)站平臺實(shí)現(xiàn)了中美雙方的教學(xué)資源共享,并提供了豐富的背景知識介紹,為學(xué)生在互相課程開始前做好了前期鋪墊。該視頻互動課程的主要教學(xué)內(nèi)容是基于西方哲學(xué)家柏拉圖和蘇格拉底為代表的西方哲學(xué)基礎(chǔ)、以中國孔子為代表的儒家思想研究、中西方志愿者文化等三大主要方面。

    二、中美視頻互動課程的新型教學(xué)理念

    美國教育突出自由發(fā)展,并鼓勵學(xué)生跳躍式發(fā)展[2],提倡學(xué)生針對一個問題去實(shí)施發(fā)散性思維來思考問題,重在突出自我的個性認(rèn)知,并能夠在邏輯思維上做到支持自己所持的觀點(diǎn)。中國的傳統(tǒng)型教育理念更側(cè)重于對于學(xué)生的約束服從和按部就班,打好基礎(chǔ)并穩(wěn)步推進(jìn)。中美兩國的教育理念都有各自的優(yōu)勢,因此,把兩種理念有機(jī)地結(jié)合起來讓兩國的學(xué)生都能夠體會并從新型理念中獲得提高是最重要的。做好中美視頻互動課程的教學(xué)理念基于以下原則:

    第一,在授課過程中實(shí)現(xiàn)雙重心,即教師與學(xué)生并重,美國強(qiáng)調(diào)“個體本位”,課堂上大部分時(shí)間讓學(xué)生自己動手動腦,整節(jié)課教師講得很少,學(xué)生思考、動手的時(shí)間很多[3],教師所起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,針對一個問題進(jìn)行自我分析;我國傳統(tǒng)教育理念更側(cè)重于以教師為主體,由教師對核心問題進(jìn)行分析和講解,給學(xué)生提供一個思路,學(xué)生圍繞這一思路進(jìn)行充實(shí)和更全面的研究。視頻互動課堂所提出的雙重心理念的具體內(nèi)容對教師提出了一定的要求,對于中方教師來講,要從多方面為學(xué)生提供思考角度,同時(shí)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的個性和理解去做出修改、整合和產(chǎn)生新的個性觀點(diǎn),由于中國學(xué)生受到傳統(tǒng)教育的影響更不善于從多角度看待問題,所以教師要把學(xué)生推到課堂主體位置,促使學(xué)生在美國學(xué)生所提出思路基礎(chǔ)上提出其他選項(xiàng),在這個過程中教師要做好和學(xué)生的互動,既起到指導(dǎo)作用,又起到推手作用,保證學(xué)生既親身體會到美國學(xué)生的個性化和創(chuàng)新思想,有能夠開拓自身的思考深度和廣度。

    第二,改變學(xué)生的思維局限性和片面性,灌輸式教育的理念是突出學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重和服從,因而這種教育方式使得學(xué)生對知識的深度有一定的認(rèn)識但是開創(chuàng)性和廣度認(rèn)知不足,美國啟發(fā)式教育把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,通過知識和權(quán)威提出質(zhì)疑和運(yùn)用批判性思維(critical thinking)來從廣度和深度進(jìn)而靈活掌握知識,所以這就會使得中國學(xué)生在思考問題角度產(chǎn)生一定的局限性和理解的不徹底性。在美國課堂上,團(tuán)隊(duì)合作是重要特征,因?yàn)槊總€人的思路是有局限性的,而且思考的內(nèi)容并不全面,只有通過互動型的分組協(xié)作才能夠使中國學(xué)生意識到自己思路的片面之處和其他人的可借鑒內(nèi)容。

    三、中美視頻互動課程的教學(xué)基礎(chǔ)

    中美互動課程的最基礎(chǔ)要求是中國學(xué)生能夠與美國學(xué)生進(jìn)行面對面交流,因此從中國學(xué)生的角度來看,核心問題是自身的英語口語表達(dá),口語的使用絕不僅僅停留在日常生活對話,簡單情景模擬演練或者是生活閑聊等基礎(chǔ)口語,而是依仗英語口語作為媒介來同美國教師和學(xué)生進(jìn)行對話,這就要求中國學(xué)生做到以下幾點(diǎn):第一、英語口語的發(fā)音一定要標(biāo)準(zhǔn),盡量使用美式發(fā)音,發(fā)音盡量做到自然、簡明、準(zhǔn)確,語速不要太慢,要盡量避免連讀和吞音等語音現(xiàn)象的出現(xiàn),以免對美國學(xué)生造成理解障礙;第二、要掌握基本的專業(yè)詞匯,由于本課程的最初階段不是生活語言,因此要求學(xué)生掌握相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)專業(yè)詞匯和表達(dá)方式,這樣才能有效地進(jìn)行溝通;第三、要加強(qiáng)英語聽力的水平,做到能夠基本掌握美國學(xué)生所說的主要內(nèi)容要點(diǎn)和個人觀點(diǎn),保證在聽完美國學(xué)生的陳述以后能夠勾勒出論點(diǎn)—解釋—依據(jù)這三個框架的內(nèi)容;第四、要熟悉西方式的研討表達(dá)方式,其中包括語言的組織、基本表達(dá)句型的使用、觀點(diǎn)解釋等結(jié)構(gòu)的銜接問題。

    中美互動課程教與學(xué)的基礎(chǔ)是中方教師的英語水平、對于國外教學(xué)模式的理解和應(yīng)用能力以及組織課堂引導(dǎo)、督促中國學(xué)生改變思考方式的能力,因此對于中方教師的素質(zhì)業(yè)務(wù)有一定的要求。最重要的一點(diǎn)是教師能夠指導(dǎo)中國學(xué)生如何撰寫美式論文和課后報(bào)告,其中教師要教會學(xué)生五個重要核心要點(diǎn):第一、能夠把論文所圍繞主題的內(nèi)容進(jìn)行有效、詳細(xì)地論述,清晰地表達(dá)個人所持觀點(diǎn),并且提供相應(yīng)具有說服力的論據(jù);第二、能夠做到文章組織結(jié)構(gòu)符合西方的邏輯規(guī)律,能夠恰當(dāng)并清晰地進(jìn)行解釋、舉例和使用細(xì)節(jié)說明問題;第三、能夠做到論文論述的思路嚴(yán)謹(jǐn)、論述邏輯具有良好的連貫和一致性,符合邏輯思維的正常順序;第四、英語詞匯的使用要準(zhǔn)確表達(dá)作者的意圖、同時(shí)詞匯的選擇要做到豐富多樣,避免單一詞匯的反復(fù)使用,在論述過程中能夠使用地道的習(xí)語進(jìn)行詳細(xì)說明;第五、要把語法錯誤降到最低,避免出現(xiàn)讓讀者和老師無法準(zhǔn)確理解句意的語法錯誤,同時(shí)要避免過多使用簡單句型、要盡量多使用復(fù)雜句和復(fù)合句來寫作。

    四、中美視頻互動課程的創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

    美國人文社科課堂的教與學(xué)模式分為三個模塊:課前預(yù)習(xí)(preview) + 課上討論(in-class discussion)+ 課后報(bào)告(report),對于中美視頻互動課程的教學(xué)模式來講,把美式教學(xué)模式進(jìn)行良好的應(yīng)用,讓中國學(xué)生進(jìn)行良好的體驗(yàn)是重中之重。在每次互動課程開始之前,以西方哲學(xué)思想此門課程為例,布置給學(xué)生美國教材里面關(guān)于柏拉圖和蘇格拉底基本哲學(xué)思想的相關(guān)閱讀內(nèi)容,包括哲學(xué)原理和實(shí)例分析,要求學(xué)生把相關(guān)原理與自身的經(jīng)歷和日常生活結(jié)合起來形成思想提綱,并且通過發(fā)散性思維來提升對于原理理解的廣度和深度,預(yù)習(xí)的過程要求學(xué)生做到熟練掌握所要講解內(nèi)容的原理,理解這些內(nèi)容與西方文化的關(guān)聯(lián)性所在,獨(dú)立思考生活中的相關(guān)哲學(xué)現(xiàn)象并做出分析;同時(shí),在已經(jīng)建立的網(wǎng)絡(luò)討論平臺上根據(jù)美國學(xué)生已經(jīng)做出的案例分析和理解結(jié)論進(jìn)行回應(yīng)互動,讓預(yù)習(xí)的結(jié)果以網(wǎng)絡(luò)平臺總結(jié)的形式得出結(jié)論。課上討論是最關(guān)鍵環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的教育模式,很多教師都是提出一種具有一定權(quán)威性的解釋和結(jié)論,學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,即使學(xué)生有了創(chuàng)新型的結(jié)論,往往不會受到重視,被邊緣化處理。中美視頻互動課程基于雙重心的教育理念,要求在課堂上教師要深入到每個學(xué)生的結(jié)論和思想提綱進(jìn)行系統(tǒng)的分析和邏輯推演,從客觀地角度根據(jù)教師自身的判斷對學(xué)生做出評價(jià)。在通過視頻連線與美國學(xué)生進(jìn)行交換意見的時(shí)候要注意記錄和傾聽美國學(xué)生個性化的結(jié)論和邏輯推演,并運(yùn)用批判性思維來客觀分析自己對于美方學(xué)生陳述的理解,在此過程中要注意不僅僅是做出表態(tài),更重要的是提供邏輯分析依據(jù)來進(jìn)行討論。課后報(bào)告的要求不僅僅是對預(yù)習(xí)和討論之后的內(nèi)容進(jìn)行簡單的總結(jié),尤為重要的是要對自己沒有想到的也就是自己的局限性進(jìn)行剖析,這種局限性和片面性是如何產(chǎn)生的,是從哪個角度出發(fā)而想到的,對于他人的思考角度和思路有著怎樣的理解和判斷,最終結(jié)合自己的初始思路進(jìn)行最終總結(jié),這才能形成具有批判思維的美式課后報(bào)告,真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)理念上的創(chuàng)新和突破。

    中美視頻互動課程對于學(xué)生成績的評價(jià)也同樣采用雙重心原則:以往傳統(tǒng)的本土教育側(cè)重于給學(xué)生劃分重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生對于基本理論進(jìn)行強(qiáng)化記憶,形成不同要點(diǎn),在答題過程中也會以所背誦的基本要點(diǎn)為核心進(jìn)行闡述。本門課程的創(chuàng)新之處在于采用美式案例論文(essay)和要點(diǎn)考查相結(jié)合的形式進(jìn)行。采用40% 平時(shí)論文成績 + 40% 期末知識點(diǎn)考查和應(yīng)用+ 20%出勤的形式,每次論文均以40分計(jì)量得出平均值,每次論文的內(nèi)容完全按照美方教授的要求進(jìn)行布置,對論文做出評價(jià)的依據(jù)也按照美式評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行;在知識點(diǎn)考查的方面,側(cè)重于理論應(yīng)用型的命題形式,主要目的是要考查學(xué)生在運(yùn)用原理的過程中是否提出了按照自己的理解所做出的判斷,是否包含了個性化的表達(dá)??偟膩碚f,中美視頻互動課程的教學(xué)模式和方法以美式教育為主,促使中國學(xué)生積極對人文社科現(xiàn)象進(jìn)行理解并進(jìn)行個性化的表達(dá)并得出結(jié)論,雙重心的教學(xué)模式則兼顧了中國學(xué)生具有的傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)方法,通過教師的督促和指導(dǎo)改變學(xué)生的接受知識方向。

    綜上所述,中美視頻互動課程是高等學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域新興的一種教育形式,不僅僅能夠讓中國學(xué)生實(shí)現(xiàn)不出國就與美方大學(xué)教授和學(xué)生的學(xué)術(shù)型互動,更重要的是為教育教學(xué)改革提供了全新的參考,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)模式和方法上拓寬了思路,讓教師在教學(xué)實(shí)踐中開辟了新領(lǐng)域。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)

    [2] 宋英杰,呂璀璀. 中美教育之差異及對中國教育改革的啟示[J]. 邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2008(6).

    [3] 楊麗娟,婁輝. 淺議借鑒美國課堂教學(xué)模式改革高職課堂教學(xué)方法[J]. 改革與開放,2010(12).

    作者單位:黑龍江大學(xué)

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