聲樂語言特殊性及藝術(shù)化教學(xué)探究

劉瑾怡

摘 要：聲樂語言特殊性要求聲樂老師在實際的教學(xué)工作中準確把握這種特殊性規(guī)律，促進聲樂教學(xué)水平的提高。在聲樂授課過程中，聲樂老師要將抽象復(fù)雜的聲樂知識進行簡單和形象化的具體描述。聲樂語言藝術(shù)能夠讓學(xué)生更加樂意去接受知識，從而收到滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：聲樂語言特殊性 聲樂語言藝術(shù) 教學(xué)

聲樂課是一門理論性和專業(yè)性都很強的一門課程。聲樂教學(xué)中語言教學(xué)是學(xué)習聲樂最重要的一個部分，演唱過程中的聲樂語言，直接影響著聲樂藝術(shù)的呈現(xiàn)效果，因此教學(xué)中必須認識到語言在聲樂中的重要性。聲樂教學(xué)的訓(xùn)練主要是技能的訓(xùn)練和良好的演唱習慣的培養(yǎng)，聲樂教學(xué)具有一定的特殊性，在長期的聲樂發(fā)展過程中，形成了與其它學(xué)科的截然不同。這種抽象的語言表述讓學(xué)生理解起來十分困難，學(xué)生常常不能完全理解這種深層次的含義，最終導(dǎo)致了師生間的不和諧交流。如果是初次接入聲樂知識的學(xué)生，這種抽象化的聲樂知識講授往往將簡單的問題復(fù)雜化，學(xué)生理解就會很吃力，學(xué)習過程枯燥而無味。比如我們在聲樂教學(xué)中，有“關(guān)閉”一詞，但是真正讓學(xué)生理解“關(guān)閉”恐怕將是十分的困難。聲樂老師如果能夠借助巧妙的比喻將這種形象給真實的描述出來，將能夠引起學(xué)生理解上的共鳴，這是聲樂老師在實際的教學(xué)工作中需要注意并運用的問題。聲樂老師要對學(xué)生進行適當?shù)膯l(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。聲樂教學(xué)中的語言藝術(shù)是聲樂老師需要注意和研究的問題。

一、聲樂語言特殊性教學(xué)

聲樂教學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容是根據(jù)課本，課本中有現(xiàn)成的文字和聲樂符號，這就是聲樂教學(xué)中的直觀性內(nèi)容。再比如說，在電影表演中有人物形象的形象動作；在舞蹈中有鮮活的肢體語言；還有在樂器演奏中有客觀的樂器。聲樂與器樂不同，他是聲音與語言的藝術(shù)，聲樂是通過語言中咬字發(fā)音問題，來塑造人們內(nèi)心的情感。聲樂教學(xué)教給學(xué)生的是方法，這種方法的獲得是通過專業(yè)的訓(xùn)練才能夠得到的，其中包括訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的唱歌姿勢。由于這些發(fā)生器官存在我們體內(nèi)，往往不容易發(fā)現(xiàn)他們的存在，這樣聲樂教學(xué)就額外多出來一些東西-歌唱樂器。聲樂演唱者一方面充當著樂器的角色，一方面又充當著演奏者的角色，聲樂訓(xùn)練的過程也就是樂器歌唱和使用的過程。聲樂和樂器有著相似的物理原理。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，用不同的演唱樂器，這些演唱樂器都是經(jīng)過了樂器生產(chǎn)廠家的加工和制造。加工出來的樂器具有符合樂器本身所有的特點，包括聲色和音量等。在聲樂教學(xué)過程中，我們可以通過觀察的方式觀察小提琴的演唱和吹笛子的演唱等，不僅如此，我們還可以看到樂器演唱者那靈活的手指動作。

在聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察老師的實體演奏進行對自身演奏的判斷和分析。如果在樂器演奏中，出現(xiàn)了樂器的損壞，通過改換另一件樂器進行演奏，保障所演奏出來的聲樂不會出現(xiàn)毛病，然后將損壞的樂器拿到修理廠進行修理，直到修理合格為止。聲樂教學(xué)的發(fā)出主體是人的各類器官，這些隱形的器官藏在我們身體內(nèi)部，不容易被看見，當然也是摸不著的。聲樂演奏的范圍包括從喉嚨到鼻咽腔，下面的橫膈膜和腰圍等。在聲樂演唱中既要突出聲樂的高低音，也要表現(xiàn)聲樂的音域，這樣才能唱出優(yōu)美動聽的樂聲。對一名聲樂演唱人員來說，也許一生之中恐怕只有一種演唱樂器，這種樂器是固定不變的，不是可以用來隨意挪動的，也就是我們出生時所帶來的生理器官，這是實現(xiàn)優(yōu)美聲樂的重要保證。使用聲樂樂器就要經(jīng)過專門的訓(xùn)練，通過專門的聲樂訓(xùn)練能夠收到滿意的效果。存在人體內(nèi)部的這些器官是與生俱來的，是不能移動的，即使出現(xiàn)了問題，也沒法進行修理。這就要求演唱者要具備正確的演唱方式，如果一旦養(yǎng)成了錯誤的演唱習慣，將很難改正。這就如同吃飯一樣，如果一個人經(jīng)常用左手吃飯，要讓他用右手寫字，恐怕將是十分困難。因此，在實際的聲樂教學(xué)過程中，在教授的聲樂知識中，聲樂老師要充分考慮學(xué)習者的發(fā)聲器官的基本規(guī)律，進行正確的訓(xùn)練。

二、聲樂語言的藝術(shù)化教學(xué)

1.聲樂教學(xué)中的簡練藝術(shù)

如果一種語言體現(xiàn)出了簡練，那它就是一種高水平的語言藝術(shù)。簡練的語言容易讓人理解，能夠給學(xué)生留下深刻的印象；簡練的語言藝術(shù)有助于提高教學(xué)效果。語言的簡練性能夠讓學(xué)生更好的了解聲樂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生更容易分清文章的層次脈絡(luò)，抓住文章的要點和非重點等。聲樂老師在聲樂教學(xué)上要將復(fù)雜難懂的語言借助簡練的語言給表現(xiàn)出來，在講授聲樂知識的同時也要突出重點，這是衡量聲樂老師專業(yè)知識功底的最好標準。多數(shù)人片面認為，越是復(fù)雜的語言綜合性就越強，比較具體和形象，容易吸引學(xué)生，然而在實際的教學(xué)過程中，這種復(fù)雜程度很高的語言卻收到了較差的反饋效果。當我們閱讀一本書籍的時候，由于有限的精力，大部分的時候只能記住其中一小部分，或者是其中的一句話、一個詞；當我們欣賞一部電影的時候，我們往往能夠記住留給我們印象深刻的幾個片段；當聽音樂的時候，我們往往更容易被歌詞里面的高潮部分給打動，這部分高潮也是印刻在我們腦海中最深的，這從另一個側(cè)面說明了一點，聲樂老師在實際的聲樂教學(xué)過程中，要善于運用簡潔凝練的語言形式表現(xiàn)所要講授的聲樂知識點，這樣學(xué)生學(xué)習起來才更加輕松，對聲樂知識的理解也更為深刻，這些通過簡練語言概括出來的聲樂知識往往是聲樂知識的重要點，在聲樂教學(xué)中，聲樂老師也注意這一點。

在聲樂授課中，聲樂老師要對聲樂知識進行簡潔凝練的概括，以精煉的方式給呈現(xiàn)出來，將聲樂知識信息灌輸給學(xué)生，這就是我們所提倡的簡明扼要的所在。這種簡練的藝術(shù)呈現(xiàn)比較方面，然而在實際的聲樂教學(xué)過程中，部分聲樂老師偏偏借助于復(fù)雜的表現(xiàn)形式講給學(xué)生聽，為了彰顯自己的用詞功底，聲樂老師往往還對一些比較簡單的聲樂用詞給形容的不成樣子，這些重復(fù)多余的用語，不僅不利于開展教學(xué)工作，還容易讓學(xué)生不知所措，仿佛進入了深奧的哲學(xué)世界。這種外在形式的多余添加大大降低了教學(xué)的效果，學(xué)生的理解可想而知。

2.聲樂教學(xué)語言的鼓勵藝術(shù)

在實際的聲樂教學(xué)過程中，聲樂老師要采用適當?shù)墓膭罘绞綄W(xué)生進行鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，有助于實現(xiàn)滿意的聲樂教學(xué)效果。聲樂老師及時和適當?shù)墓膭钅軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習聲樂知識的熱情，這是一種科學(xué)、先進的教學(xué)方法，聲樂老師要充分利用這種鼓勵性的教學(xué)手段。聲樂老師要對學(xué)生進行肯定，這種鼓勵性的表揚語言能夠提高學(xué)生的表現(xiàn)力，增強學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。當學(xué)生學(xué)習遇到困難的時候，聲樂老師要開展積極的引導(dǎo)工作，消除學(xué)生的內(nèi)心恐懼，樹立學(xué)習自信心。我們應(yīng)該明白聲樂學(xué)習是一個循序漸進的過程，不可能一下子完全掌握，是一個發(fā)展的過程，不會總出現(xiàn)所謂的一帆風順。在聲樂學(xué)習過程中，學(xué)生對一個概念的理解和一種方法的掌握也要經(jīng)過一個較長的過程。學(xué)生可能有的時候理解了知識點，但是這種理解只是一種淺顯的理解，需要經(jīng)過長時間的嘗試性摸索，有時候需要多次反復(fù)的記憶才可能記住知識。

聲樂老師的鼓勵性言語對學(xué)生來說將十分重要，幫助學(xué)生解決自身存在的問題，讓學(xué)生擺脫疑惑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習自信心。鼓勵性言語的使用對象不同，不同的人有不同的需求。聲樂老師不能簡單地流于形式對學(xué)生進行鼓勵，要充分考慮學(xué)生的心情，充分挖掘?qū)W生身上存在的潛力。聲樂老師要針對具體的實際情況，可以通過鼓勵性的語言：“你試一下，可以成功的，剛才那次你做的十分漂亮，可以嘗試著再進行一次等?！甭晿防蠋煂εW(xué)習的學(xué)生要進行鼓勵、夸獎，哪怕是一句簡短的鼓勵性話語，對學(xué)生來說將是莫大的支持。聲樂老師這種鼓勵性的話語，往往會給學(xué)生留下深刻的印象，影響學(xué)生以后的人生發(fā)展。在實際的聲樂授課過程，聲樂老師不能片面的認為夸獎越多越好，這種夸獎要建立在中肯的批評基礎(chǔ)上。聲樂老師一味夸獎容易讓學(xué)生滋生驕傲的心理，學(xué)生對自身存在的問題就會認識不清。這種中肯的鼓勵能給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生對問題的理解也更深刻，要讓學(xué)生明白成績的取得不是安于享受，要靠自己的努力。中肯性的批評和適當性的鼓勵相結(jié)合能夠讓學(xué)生充分認識自身的不足，有利于學(xué)生的不斷發(fā)展，學(xué)生就會朝著自己目標不斷奮斗。

3.聲樂教學(xué)語言的形象藝術(shù)

21世紀我國音樂課程改革確立了以審美為核心的教育理念，提出“音樂教育的最終目的是培養(yǎng)有審美能力的人”，作為音樂一部分，聲樂教學(xué)也是實施審美教育的重要途徑。在進行聲樂知識的教授過程中，聲樂老師通常使用兩種語言，一種是通過科學(xué)性、真實性的方式將聲樂知識給講述出來，另一種語言就是通過生動形象的比喻將所學(xué)教授的知識給比喻出來。通過大量的實驗反饋得到的數(shù)據(jù)是，采用生動、形象的語言更有利于學(xué)生對知識的理解，能夠收到不錯的教學(xué)效果。

在實際教學(xué)過程中，許多聲樂老師往往只知道將聲樂知識傳授給學(xué)生，很少考慮用生動形象的語言將所教授的聲樂知識呈現(xiàn)給學(xué)生，直接將知識教授給學(xué)生并不代表實際真的完成了工作。聲樂老師要想讓學(xué)生更好的理解和掌握聲樂知識，就必須注意使用生動形象的語言。聲樂老師所講授的聲樂知識往往比較抽象，模糊性較強，而且多是偏理論方面的語言。如果聲樂老師能夠通過打比方的方式進行生動形象的描述，對提高學(xué)生的聲樂理解和掌握聲樂技巧將是十分重要的。在實際聲樂學(xué)習過程中，學(xué)生進行的大多數(shù)是肌肉運動，但是究竟是哪一方面的肌肉的收縮或者是放松，聲樂學(xué)生往往也很難說的清楚，這時候聲樂老師通過打比方的貼切比喻進行描述，就很容易讓學(xué)生理解。聲樂老師可以將腳趾的共鳴說成是演唱的共鳴，將發(fā)聲部位的喉嚨說成是煙囪，這樣就很容易讓學(xué)生想起煙囪豎直的樣子如同發(fā)聲的喉嚨一樣，要保持這種豎直狀態(tài)。

結(jié)語

音樂的發(fā)展道路離不開聲樂教學(xué)，在聲樂教學(xué)中運用合理的語言是確保聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。聲樂語言是一門具有獨特性的藝術(shù)語言，這種鮮明的個性特征充斥著聲樂教學(xué)的課堂。聲樂特殊性的方面很多，涵蓋的學(xué)科層次也比較多，不僅有生理學(xué)、美學(xué)，還有教育學(xué)等。正確認識聲樂教學(xué)的特殊性將有助于促進聲樂教學(xué)改革的實現(xiàn)。聲樂的藝術(shù)化語言能夠為實際的聲樂教學(xué)提供幫助，將抽象難懂的聲樂知識通過形象的比喻幫助學(xué)生理解，這種語言上的簡潔也是聲樂藝術(shù)語言的一大特色，有助于提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，促進聲樂教學(xué)更好的發(fā)展。

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作者單位：沈陽音樂學(xué)院