龍巖學院音樂教育專業(yè)鋼琴教學改革的探索與實踐

周晨

摘 要：龍巖學院是閩西高校教育中唯一具有音樂教育專業(yè)的學校，雖從2004年始辦以來在鋼琴教學方面積累了一定的經(jīng)驗，但由于各地域不同地理、政治、經(jīng)濟、人文等因素的影響，各地區(qū)發(fā)展并不均衡，相比于發(fā)展較快的大城市及其沿海地區(qū)，偏遠地區(qū)發(fā)展相對弱后，閩西鋼琴音樂的發(fā)展也不例外。筆者從樹立學生就業(yè)觀、提高教師綜合素質、創(chuàng)作閩西鋼琴音樂及其優(yōu)化閩西鋼琴辦學特色等方面探索教學改革的相關策略，希望對高校鋼琴教育發(fā)展較緩慢的偏遠地區(qū)提供一定的幫助。

關鍵字：龍巖學院 鋼琴教學 改革策略

迄今為止，龍巖學院是閩西高校教育中唯一具有音樂教育專業(yè)的學校，音樂學專業(yè)（?？疲?004年始辦于原龍巖學院教育系，2007年音樂學專業(yè)升為本科，自2008年龍巖市高校音樂教育專業(yè)正式招生以來，為龍巖地區(qū)和福建省培養(yǎng)了許多音樂人才，在近幾年的專業(yè)建設和發(fā)展過程中，積累了一定的辦學經(jīng)驗。鋼琴課程作為高校音樂專業(yè)必修的一門基礎課程，對音樂專業(yè)的學生來說，具有非常重要的作用和價值。在閩西高校音樂專業(yè)鋼琴教學中，如何在有限的教學條件下，取得良好的教學效果，是我們所要關注并解決的核心問題。

一、 龍巖學院音樂教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀的不足

龍巖學院是經(jīng)中華人民共和國教育部批準設立的實行“省市共建、以市為主”管理體制的全日制多科性本科院校。學校坐落于著名革命老區(qū)——福建省龍巖市，是根植并成長于紅土地的唯一一所本科院校。前身為創(chuàng)辦于1958年的龍巖師范高等?？茖W校，2001年原福建資源工業(yè)學校并入龍巖師范高等專科學校，2004年5月，正式升格更名為龍巖學院。2008年7月成立藝術系，2015年更名為藝術與設計學院（以下簡稱“藝術院”），現(xiàn)開設有音樂學（本科<師范類>）、音樂學（音樂表演、舞蹈方向，本科<非師范類>）、美術學（本科<師范類>）、美術學（藝術設計方向，本科<非師范類>）產(chǎn)品設計專業(yè)（室內(nèi)與家具設計方向）五個本科專業(yè)。其中，音樂學專業(yè)現(xiàn)有全日制在校本科生286人，專任教師24人，其中副教授3人，具有講師以上職稱或碩士研究生學歷的教師16人。音樂學專業(yè)下設音樂理論與舞蹈、聲樂、鋼琴、管弦樂等教研室。下面筆者將從學生現(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀、教學現(xiàn)狀三個方面對龍巖學院音樂教育專業(yè)鋼琴教學現(xiàn)狀的不足進行闡述：

1.學生現(xiàn)狀。

（1） 學生的鋼琴演奏技術及其綜合素質總體上呈現(xiàn)出較為薄弱的現(xiàn)狀。

①低年級學生鋼琴專業(yè)基礎較薄弱。

近年來，福建省音樂類考生均要參加全省統(tǒng)一考試，龍巖學院藝術院按“文化分與專業(yè)分3：7”的綜合分錄取，招收學生的分數(shù)段基本集中于福建省音樂考生中的中下游，經(jīng)過平行志愿的篩選，我院很難招收到分數(shù)高的生源，也就是我院的生源中很難有專業(yè)分數(shù)很高或者文化分數(shù)很高的學生。本院生源鋼琴水平情況分成三類：高考前未接觸過鋼琴，甚至不會看五線譜；高中階段“半路出家”，艱苦訓練學會了一首鋼琴作品應付高考；從小學鋼琴，但是由于聲樂水平一般或文化成績一般導致綜合分不高而錄取到本院。其中，大多數(shù)生源情況集中于前兩類，這就造成了我院低年級學生鋼琴專業(yè)基礎較薄弱的現(xiàn)狀。

②高年級主修生鋼琴演奏能力和綜合音樂素養(yǎng)有待提高。

高年級學生由于考主修的壓力，往往會忽略基本功的訓練和鋼琴演奏理論方面的學習，一味追求難度大的作品“硬啃”下來參加考試拿高分，有些主修生的鋼琴水平還達不到車爾尼299的基本要求，甚至連基本的手型、觸鍵都還未建立起正確的理念，就選擇李斯特《匈牙利狂想曲》參加期末考試，就這樣，每學期“啃”一首大作品，能流暢演奏就已經(jīng)很不錯了，根本無法顧忌節(jié)拍節(jié)奏的嚴謹性、音樂情感內(nèi)涵的處理，以及舞臺表現(xiàn)等。

③高年級非主修生鋼琴水平參差不齊。

高年級非主修生的鋼琴水平主要集中為兩類情況，一類學生由于沒有主修鋼琴，院系不再安排其鋼琴技能課程，因此這類學生如釋重負，基本不再練琴，到大四畢業(yè)時，鋼琴水平幾乎退化到入學時的水平；另一類學生雖然沒有考上鋼琴主修，但是課后繼續(xù)找老師學習，堅持練琴，在沒有考主修的壓力下反而接受了更為系統(tǒng)和專業(yè)的鋼琴學習。

（2） 視奏能力較弱。

養(yǎng)成良好的練琴習慣，是學琴過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。多數(shù)的學生在初學鋼琴時就沒有養(yǎng)成“視奏”的習慣，教師也可能很少強調(diào)“視奏”的重要性。大多數(shù)學生在學琴的過程中已經(jīng)養(yǎng)成了許多不良的習慣，例如，采用“翻譯法”、“肌肉記憶法”等不良的學習方法強行記憶練習。所謂的“翻譯法”，即指學生會通過各種方法避免多看五線譜，例如把“中央C”記寫成簡譜“1”、“dol”、“C”等，而所謂的“肌肉記憶法”則是反復彈奏作品無數(shù)遍后，靠手的肌肉形成慣性而將作品記憶下來，一旦演奏中段，則無法繼續(xù)演奏，只能從頭開始才能找手指運動的慣性！

（3） 即興彈奏能力較弱。

本院的學生就業(yè)方向主要集中于中小學教師，而“鋼琴即興彈奏”是全國各地多數(shù)中小學教師招聘考試面試必考的項目，且此項技能也是中小學音樂教師必須掌握的一項基本教學技能。但是，本院學生的專業(yè)基礎十分薄弱，例如樂理、和聲、曲式分析這些專業(yè)課程學得不夠扎實。眾所周知，樂理和和聲課程掌握得如果不扎實，即興編配的學習就更是舉步維艱，加之低年級本身鋼琴基礎也不夠扎實，很難達到鋼琴即興彈奏課程的基本要求。

2.教師現(xiàn)狀。

（1） 師資力量不足。

目前，龍巖學院藝術院鋼琴教研室教師共8人，其中鋼琴方向教師共3人，另5人由聲樂、作曲、西方音樂史、古箏方向教師兼任。鋼琴課是一門實踐性非常強的技能課，以教師講解、示范為主要特點，要求鋼琴教師舉辦較強的鋼琴演奏能力，而諸如聲樂、作曲、西方音樂史、古箏等方向教師的鋼琴演奏能力顯然有所欠缺，鋼琴方向教師人數(shù)太少，師資力量嚴重不足。

（2） 師資結構不夠合理。

目前，龍巖學院藝術院音樂學專業(yè)下設音樂理論、舞蹈、聲樂、管弦樂、鋼琴等幾個教研室，專人教師24人中，17位教師都有兼任2門以上專業(yè)課，例如聲樂教師兼任鋼琴課、二胡課；鋼琴教師兼任合唱與指揮課；二胡教師兼任歌唱語言訓練課等，這就導致師資結構十分不合理。當然，本院成立初期，由于師資力量匱乏，教師供不應求，一人兼任多門課的安排符合當時的院情。而目前，藝術院已擴大師資力量，專任教師已有24人，一如既往地由一人兼任多門課的體制顯然有待完善。

（3） 鋼琴教師演奏能力有待提高。

目前，8位任鋼琴課的教師中，1位畢業(yè)于師范類鋼琴教育方向（本科），2位分別畢業(yè)于國內(nèi)和國外鋼琴演奏方向（碩士研究生），另5位為其他方向學士或碩士。3位鋼琴方向教師任職以來，僅有一位舉辦過個人獨奏專場音樂會，同時，由于年齡或者個人的原因，3位教師均很少參加省級以上鋼琴方向的演出或比賽。而另5位教師有自己更主要的專業(yè)領域需要研究，精力有限。

（4） 鋼琴教師教學能力有待提高。

目前，本院低年級學生的鋼琴水平普遍集中在車爾尼599和鋼琴基礎教程第二冊；高年級主修生的鋼琴水平參差不齊，盡管她們?yōu)榱嗽谥餍蘅荚囍腥〉煤贸煽兌紩x取難度較大的作品，但她們的真實水平主要集中在車爾尼849和鋼琴基礎教程第3-4冊，這值得教師深刻反思！

3.教學現(xiàn)狀

（1） 培養(yǎng)計劃脫離社會實際。

本院教學內(nèi)容涉及基本練習、練習曲以及自選樂曲，而社會對于鋼琴方面的需求主要集中在鋼琴伴奏、鋼琴教學方面，而本院大三才開設一年的鋼琴伴奏課程和一個學期的鋼琴教學法課程（且鋼琴教學法與西方鋼琴藝術史合并為一項課程），這與社會需求存在較大出入。

（2）學時嚴重不足。

本院低年級學生學時為每周一節(jié)，一節(jié)15分鐘，在學時方面嚴重不足，造成學生總體鋼琴水平難以提高。

（3）教學大綱不完善。

目前，本院并未有詳細的教學大綱，只有《考試大綱》。當然，這與鋼琴課教學具有個體性，在教學中需要遵循“因材施教”的原則有直接的關系，很難制定一份通用的教學大綱，但仍然可以根據(jù)學生的就業(yè)需求、實踐需求制定相應的教學大綱。

（4）教學模式不夠合理。

本院教學模式不夠合理，主要集中在“一對一”的小課模式，沒有采用大課與小課并行的模式。對于低年級學生而言，每周15分鐘“一對一”的鋼琴小課讓教師較難開展課程，較難將知識點講解清楚。

二、 閩西高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學的策略研究

1.激發(fā)學生學習熱情，引導學生樹立就業(yè)觀。

高校鋼琴專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中在中小學音樂教師、各地劇團鍵盤手、琴行全職鋼琴教師、兼職鋼琴教師或推銷員、自主創(chuàng)業(yè)等。從就業(yè)前景和經(jīng)濟來源的角度看，

本專業(yè)就業(yè)方向較被大家認同的是中小學音樂教師兼任琴行鋼琴兼職教師，因為中小學音樂教育工作壓力并不大，既能給就業(yè)者帶來一定的穩(wěn)定收入，還能為工作者提供較多屬于工作之余的時間兼職琴行的社會鋼琴音樂普及工作。而如今，中小學音樂教師招聘人數(shù)有限并趨向飽和，招聘考試大綱與大學本科四年的各項課程緊密相關。另外，對于師范類高校鋼琴畢業(yè)生來說，獨奏技術并不是社會所需，更迫切需要的是鋼琴教學能力和鋼琴伴奏能力。作為培育角色的高校領導及其教師，應該在新生入學時舉辦學籍管理、考試模式、獎懲模式、做人做事、就業(yè)方向等各類講座，讓新生在入學之時就能夠樹立正確的就業(yè)觀，使他們在大學四年能夠有目標、有方向地學習。同時，在開學初舉辦迎新晚會和期初鋼琴摸底考試，有利于增強新生的競爭意識，促進他們更努力地練琴。

2.增強師資力量，提高教師綜合能力。

高校鋼琴教師的綜合能力包括演奏能力、教學能力、科研能力等方面，這些因素直接影響教學效果。在提高教師綜合能力方面，應該制定相應的培養(yǎng)教師方案。例如：要求每位教師每兩年舉辦個人鋼琴獨奏音樂會或師生音樂會或專題音樂會等，一方面促進教師堅持練琴，一方面促進教師認真教學，同時通過音樂會能夠為教師和學生提高演奏實踐和展示教學效果的平臺；要求每位教師每學期必須開2次以上的公開課，采用教師-學生雙向評比的模式對公開課進行評價，并將該項成績納入學年期末考評；要求每位教師期末必須提交本學期教學總結及其反思與改進的方向。

3.優(yōu)化培養(yǎng)計劃，增加課程學時。

目前本院培養(yǎng)計劃中與鋼琴相關的課程有《鋼琴》、《鋼琴》（主修）、《鋼琴教法與鋼琴藝術史》、《鋼琴伴奏》、《畢業(yè)論文》、《畢業(yè)匯演》等。其中，低年級的《鋼琴》課程為每周1/3節(jié)，即三人一節(jié)，這對于有多年鋼琴基礎的學生來說，顯然是“吃不飽”，而對于從未接觸過鋼琴學習的學生來說，無疑是“不消化”。

優(yōu)化培養(yǎng)方案一：增加低年級《鋼琴》課程課時，從每周3人1節(jié)增加到每周2人1節(jié)。

優(yōu)化培養(yǎng)方案二：根據(jù)入學初的鋼琴摸底考試將學生的情況分為三類，針對有多年鋼琴基礎的學生，采用1人1節(jié)的“一對一”教學模式；針對接觸過鋼琴但基礎相對薄弱的學生采用2人1節(jié)的“一對二”教學模式；針對從未接觸鋼琴學習的學生采用大班基礎課教學。

優(yōu)化培養(yǎng)方案三：新生入學仍以3人1節(jié)《鋼琴》課程的模式進行教學，將《鋼琴》主修考試的時間提前一年，即大一下學期進行《鋼琴》主修考試，考上的同學《鋼琴》主修課每周1人1節(jié)，未考上的同學進行大班教學，或著重《鋼琴伴奏》課程的學習。

優(yōu)化培養(yǎng)方案三：將《鋼琴教法》與《鋼琴藝術史》分成兩門獨立的課程，一般說來，應該先對《鋼琴藝術史》有一定的了解了，才能夠談《鋼琴教法》，因此，第二學年上學期應該先開設《鋼琴藝術史》的相關課程，第二學年下學期再開設《鋼琴教法》。

優(yōu)化培養(yǎng)方案四：增加《鋼琴伴奏》課程的學時到兩個學年，且在第二學年和第三學年這兩個學期分別開設，前學年主要進行“正譜伴奏”的學習，后學年主要進行“即興伴奏”的學習?！朵撉侔樽唷氛n程與社會需求緊密相連，無論是中小學教師還是社會音樂工作者，都務必掌握一定的鋼琴伴奏技能。

優(yōu)化培養(yǎng)方案五：我院目前畢業(yè)論文大多出現(xiàn)“題目太大，內(nèi)容空洞”的問題，而培養(yǎng)計劃只在第四學期的《音樂文獻檢索與論文寫作》，對于本科畢業(yè)生來說，很難在一學期中學會論文寫作的基本思路和構建獨立的論文寫作邏輯。

優(yōu)化培養(yǎng)方案六：拓寬《畢業(yè)論文》的要求，學生可以自由選擇以《畢業(yè)論文》或《畢業(yè)設計》的方式完成此項任務，《畢業(yè)設計》可以圍繞某一主題策劃和設計一場晚會或者音樂會。筆者認為，晚會的策劃和論文的寫作同等重要，且在實際的工作中更加實用。

優(yōu)化培養(yǎng)方案七：針對主修鋼琴的學生增設《鋼琴的構造與調(diào)律》課程，使學生更加了解鋼琴的構造、發(fā)音原理、律制等問題，更好地學習鋼琴，并且能夠學會一定的調(diào)律技術，適用于實際工作中。

4.完善教學大綱，注重舞臺實踐，突顯辦學特色。

目前我院的教學大綱與考試大綱基本配套，即教學內(nèi)容主要以基礎訓練（包括音階、琶音、和弦）、《鋼琴基礎教程》、《車爾尼599》、《車爾尼849》教材配套教師為學生選的加試樂曲為主。

完善大綱方案一：豐富教學教材，必彈作品的選擇不一定局限于《鋼琴基礎教程》和《車爾尼599》。關于必彈作品的選擇，應該涉及到每個音樂時期的作品，量盡量多，學生們不同的選擇將會讓彼此有機會聆聽和學習更多的作品。甚至我院應該致力于編寫教材，選擇更多既適合學生又能夠突顯辦學特色的優(yōu)秀作品作為《鋼琴》課程的教學內(nèi)容。

完善大綱方案二：一般說來，視奏能力強，學習進度就快，學習的作品就多，質量也好。因此，建議增設“視奏”方面的教學內(nèi)容及其考試內(nèi)容，使學生更好更快地學習鋼琴作品。

完善大綱方案三：目前，我院學生在鋼琴演奏方面很難有機會上臺實踐，而《鋼琴》是一門重實踐的課程。建議增設“周末音樂會”、“專題音樂會”、“師生音樂會”、“綜合型晚會”等考核模式，為學生提供更多上臺鍛煉的機會，也在一定程度上豐富鋼琴考核模式，促進雙贏。

完善大綱方案四：在教學大綱的必彈作品中增加具有閩西音樂風格的鋼琴作品，例如劉福安改編的鋼琴曲《采茶撲蝶》、董曉梅創(chuàng)作的鋼琴獨奏曲《客家山歌》、郭立紅創(chuàng)作的鋼琴組曲《閩西賦》、李村鋼琴獨奏曲《“落水天”主題變奏曲》，使學生更加了解閩西鋼琴音樂和閩西音樂文化。

結語

鋼琴課程在高校音樂專業(yè)教育中占有舉足輕重的地位。偏遠地區(qū)包括閩西龍巖學院在內(nèi)，只有全面引導學生的人生觀、大力加強教師的綜合素質、創(chuàng)作更多屬于本土地區(qū)的鋼琴音樂并緊接地氣優(yōu)化本土辦學特色，才能尋得屬于自己的發(fā)展之路。

作者單位：福建省龍巖學院