探索中職語文學(xué)科評(píng)價(jià)新模式

呂芳

摘 要：新課程改革背景下，中職院校得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這就要求中職院校在發(fā)展的過程中要能夠建立起可行的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)下，我國中職院校學(xué)科評(píng)價(jià)尤其是語文學(xué)科評(píng)價(jià)中還存在諸多問題，比如評(píng)價(jià)過于功利、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面以及評(píng)價(jià)主體單一等，這些問題得不到解決，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)校的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新形勢(shì)下中職院校語文學(xué)科評(píng)價(jià)的相關(guān)模式進(jìn)行了論述，希望能給相關(guān)教育工作者一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校；語文學(xué)科；評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-021-01

就中職院校語文學(xué)科評(píng)價(jià)體系而言，必須注重理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，此外，還要注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及實(shí)用性，在不斷的發(fā)展中進(jìn)行改革，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面的發(fā)展。中職院校不僅要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，還要通過發(fā)揮自身的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。良好的評(píng)價(jià)體系能夠幫助教師不斷的反思并改進(jìn)自身的教學(xué)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平，此外，良好的評(píng)價(jià)體系還能周期性的對(duì)學(xué)校課程的執(zhí)行情況進(jìn)行分析以及評(píng)價(jià)，在調(diào)整課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程革新的機(jī)制。

一、當(dāng)下我國中職院校語文學(xué)科評(píng)價(jià)中存在的問題

1、評(píng)價(jià)過于功利性。在評(píng)價(jià)教師以及學(xué)生的過程中更多的會(huì)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而學(xué)生學(xué)習(xí)成果又主要體現(xiàn)在書面的考試卷上，這種總結(jié)性的紙筆考試最終選拔或者甄選出來的就是那種書面原因能力強(qiáng)的學(xué)生，其他方面的表現(xiàn)則令人訝異。卷面分?jǐn)?shù)的高低確實(shí)能夠體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)或者說是能力，但也不能蓋棺定論就說卷面分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就一無是處。評(píng)價(jià)中如若過分的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，就會(huì)與職高學(xué)生本身文化形成劇烈的矛盾，最終使學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的信心。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式下，評(píng)價(jià)更多的會(huì)重視對(duì)學(xué)生非認(rèn)知領(lǐng)域的調(diào)查，很大程度上忽視了語文與專業(yè)之間的關(guān)系。眾所周知，語文是一門注重應(yīng)用性的學(xué)科，忽視這一點(diǎn)，忽視學(xué)生語文能力的內(nèi)在差別，就會(huì)對(duì)學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展造成阻礙。中職院校語文考試的范圍很小，將近70%可以找到原題，這樣一種考前死記硬背就能過關(guān)的考試機(jī)制，帶來的效果可想而知。

3、評(píng)價(jià)主體過于單一。實(shí)際學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生閱讀、寫作以及知識(shí)應(yīng)用性的評(píng)價(jià)，而對(duì)這些方面的評(píng)價(jià)主要的主體都是任課教師，在采用卷面考試形式的同時(shí)以批改的成績?yōu)槎吭u(píng)價(jià)，可見，其評(píng)價(jià)主體乃至評(píng)價(jià)手段都過于單一，缺乏多元性以及整體性。

二、新評(píng)價(jià)模式的理論依據(jù)以及原則

不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢(shì)，也有屬于自身的智力領(lǐng)域以及學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間以及空間，他們就都可以成為可造之材。多元智力理論下，教育評(píng)價(jià)必須通過多種渠道、采用多種形式，在評(píng)價(jià)的過程中還要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品以及物質(zhì)產(chǎn)品。另一種觀點(diǎn)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)只考察了學(xué)生初級(jí)的學(xué)習(xí)效果，而很少考察學(xué)生高級(jí)學(xué)習(xí)效果?？梢姡诳疾鞂W(xué)生的過程中必須采用多元化的評(píng)價(jià)方式，著眼于解決生活中的實(shí)際問題，并通過在情境中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。后現(xiàn)代主義教學(xué)認(rèn)為，不能把學(xué)習(xí)者視為簡單的知識(shí)接受者，而是要將學(xué)生視為知識(shí)的探索者以發(fā)現(xiàn)者，為促進(jìn)下一步教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初步構(gòu)建語文評(píng)價(jià)新模式

當(dāng)前我們說處的時(shí)代，是文化課為專業(yè)課服務(wù)的時(shí)代，對(duì)語文學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)也主要側(cè)重于閱讀、作文、口語以及語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)上述評(píng)價(jià)理論構(gòu)建的新型評(píng)價(jià)模式，主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

1、閱讀評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)主要包括課內(nèi)評(píng)價(jià)以及課外評(píng)價(jià)兩種，其中課內(nèi)評(píng)價(jià)主要是采用分層評(píng)價(jià)模式進(jìn)行。學(xué)生首先要學(xué)會(huì)讀，要能夠認(rèn)識(shí)閱讀中遇到的生字生詞，在讀的過程中還要有一定的情感色彩；其次，學(xué)生要能夠說。在讀之后要能夠用自己的話表達(dá)文章的主要內(nèi)容、旨意以及作者的思想情感；最后，學(xué)生要學(xué)會(huì)拓展。知識(shí)是永無止境的，只有學(xué)會(huì)拓展，學(xué)會(huì)舉一反三，才算得上真正的學(xué)懂、學(xué)會(huì)知識(shí)。針對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)方式，主要包括以下兩點(diǎn)：其一，建立個(gè)人課外閱讀檔案制度。幫助學(xué)生隨時(shí)的了解自身的閱讀情況；其二，引發(fā)諸如“閱讀園地”、“名言名句林”等卡片，明確要求每個(gè)學(xué)生在每周五必須進(jìn)行閱讀，教師要做的就是定期或者不定期的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題。

2、作文評(píng)價(jià)。很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，常常將自己的“經(jīng)驗(yàn)”作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，過分的強(qiáng)調(diào)理性，扼殺了學(xué)生的一些大膽新奇的想法。就作文評(píng)價(jià)而言，應(yīng)當(dāng)更多的體現(xiàn)作文過程的動(dòng)態(tài)性，體現(xiàn)作者最基本的寫作態(tài)度以及寫作能力，此外，還要注重突出學(xué)生的個(gè)性特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。具體的，教師首先要教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)修改。學(xué)生自己修改自己的作文，可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自身作文存在的不足并改進(jìn)，這種做法改變了傳統(tǒng)學(xué)生寫、教師改的單一的習(xí)作評(píng)價(jià)模式。此外，還可以采用同學(xué)之間互評(píng)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從內(nèi)容、維度以及表達(dá)特征等三方面出發(fā)，指出同學(xué)作文中存在的優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，并提出修改意見，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來說至關(guān)重要。在作文互評(píng)之后，可以通過以下方法評(píng)出學(xué)生的成績：（1）錯(cuò)別字。每改正一個(gè)錯(cuò)別字給4分，漏看則扣4分；（2）病句。發(fā)現(xiàn)并修改病句加2分，將正確的句子修改錯(cuò)誤則扣兩分，發(fā)現(xiàn)了加1分。

3、口語評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的口語，主要是訓(xùn)練學(xué)生說話以及聽話的能力，繼而幫助學(xué)生更好的適應(yīng)職業(yè)生活的需要以及社會(huì)的發(fā)展，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。在入學(xué)階段，主要檢測(cè)的是學(xué)生能不能有感情的朗讀300字左右的文章。這一階段測(cè)試的主要是學(xué)生有沒有掌握基本的生母、韻母的正確發(fā)音，有沒有了解輕重音并較好的運(yùn)用，在朗讀的過程中有沒有漏字少字等，此外，在朗讀的過程中有沒有表情的互動(dòng)。第二階段，幫助學(xué)生提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，在表達(dá)時(shí)做到高度注重語言的技巧，包括具體的禮儀動(dòng)作等；第三階段，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分的展示自己，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，中職院校語文學(xué)科評(píng)價(jià)中必須重視“以人為本”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。就這種評(píng)價(jià)而言，其最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，這些都是新形勢(shì)下學(xué)生以及教師努力的方向，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的前提以及基礎(chǔ)。