淺議初中物理課堂的有效實施策略

周濤

摘 要：教育教學雖然不斷的進行著改革，但教學活動大多仍以課堂教學為主。初中物理是學生走進物理知識學習的第一步，這個時期的重點就是培養(yǎng)學生物理學習的興趣，才能使之更加樂于進行物理學習，促使他們主動地探究物理知識理論的形成與應用，最大化的實現(xiàn)教學效果。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂；有效實施策略

物理作為新學科出現(xiàn)在初中課程中，對于初中生以后的物理學習來說，這是啟蒙階段，對學生物理學習習慣、物理學習思維的培養(yǎng)與形成都有重要的影響。有效性是初中物理教學活動永恒的追求目標，是教學設計是否具有生命力的體現(xiàn)，它對于教學質(zhì)量的提高，社會人才的培養(yǎng)的方向，學生自身物理綜合素養(yǎng)的形成等都具有強有力的促進作用。作為一線的初中物理教學者，我在教學中不斷探索教學的有效實施方法，以求得更高的教學效率，推動整個初中物理教學的發(fā)展。

一、初中物理教師要善于創(chuàng)設良好的教學情境，提高教學的有效性

初中物理教學實際中，情境教學對于提高課堂教學的有效性有很大作用。教師是教學情境創(chuàng)設的幕后人，一個良好的教學情境的創(chuàng)設，對于整個課堂效率至關(guān)重要。但是課堂有效與否，教師起著非常重要的作用。首先，教師要能夠激發(fā)學生的學習興趣，只有調(diào)動了學生的學習積極性，學生才能主動地參與到課堂教學過程中去。在課堂上，學生才會在教師的引導下，認真思考每一個問題，積極回答教師的提問，這樣學生的主體性才會得以彰顯。教師如果不去認真設計具有針對性的教學情境，只按照教材來講課，不去備學生，也就是說，教師上課不是根據(jù)自己學生的實際情況來上課，那么其有效性就會大打折扣。根據(jù)教材知識，結(jié)合學生的認知習慣、知識水平、能力大小，教師選擇出合適的教學情境，使學生的興趣能夠在這樣的教學環(huán)境中得到培養(yǎng)和調(diào)動。教師怎樣組織課堂教學，以什么樣的方式來引入，上課的時候在什么環(huán)節(jié)提問什么問題，教師都要提前做出預案，再加上教師在上課時的靈活應用，學生的學習效果一定會得以改善和提高，只有學生看到了自己的進步，學生才會保持濃厚的學習興趣。只有學生對知識感興趣了，學生才會表現(xiàn)出前所未有的熱情?？梢哉f，只要讓學生對物理學科感興趣了，物理教學就算成功了一半，所以說，教師搞好備課，設計好教案，創(chuàng)設出有效的且和學生實際相吻合的教學情境非常重要，它能起到事半功倍的效果，促進教學效率的不斷提升。

二、初中物理課堂教學問題的有效性是提高教學效率的保障

新課程下師生角色發(fā)生了很大的變化，教師作為教學的組織者應努力通過各種方式提高教學的有效性，有效提問是物理課堂教學改革的主要內(nèi)容之一。作為教師，上課提問是教學活動中不可缺少的，但是教師要確保提出問題的嚴密性、邏輯性和科學性。一方面，要確保所提出問題的知識性和技能性，也就是要保障問題由淺到深的逐步過渡性、循序漸進性，能夠引領(lǐng)學生從初步了解知識到熟練掌握知識。在提問學生時，要注意提問技巧，問題的提出要以能夠提高學生的學習技能為主。另一方面，教師提問完學生以后，還要注意在學生回答問題時，能夠從中找到問題回答的正確與否，要邊傾聽邊引導學生進行積極的思考和探索。值得注意的是，教師要注意給足學生思考、討論的時間，對于回答錯誤的學生，教師切記不要批評、詆毀學生。教師要找中切入點，引導學生正確地理解問題。例如，在“牛頓第三定律”學習中，火箭能夠升空依靠的動力是什么？在空中的火箭還與地面有接觸嗎？教師要根據(jù)一系列的問題的提出，積極引導學生展開思索？使其充分地認識到什么是作用力與反作用力？它們之間的聯(lián)系是什么？區(qū)別又是什么？教師提出問題以后，要讓學生之間展開積極的討論，在討論的過程中教師要抓住學生回答的契機，給予正確的引導，從而保障教學的有效性。

三、提高初中物理課堂教學細節(jié)的有效性

細節(jié)決定成敗，初中物理課堂教學應安排好每一個教學細節(jié)，提高整體教學的有效性。

（1）突出數(shù)學工具在物理學習中的重要性。高中物理學習中在很多計算方面的技巧都是利用數(shù)學上的公式來進行的，如運動學公式就是根據(jù)速度和位移公式來共同完成的。同時把速度圖象、位移圖象相互結(jié)合進行描寫，使數(shù)形相互結(jié)合共同描繪出運動學規(guī)律是如何實現(xiàn)的。而在其它實驗教學中，很多計算也是根據(jù)相同的數(shù)形結(jié)合的方式共同完成，數(shù)學知識在物理計算中得到非常廣泛的運用。例如，二次函數(shù)、三角函數(shù)等。

（2）精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維。教師除了設計好良好的教學情境以外，要想使課堂的有效性得以實施，在講課的過程中，教師還要善于選擇優(yōu)秀的、典型的例題，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。筆者經(jīng)常遵循“現(xiàn)象，描寫和計算”的方法去解題，這樣給學生展現(xiàn)了一個清晰的解題思路，使學生做起來條理清楚、目標明確，從而避免了做題的盲目性。物理解題過程是現(xiàn)象的展現(xiàn)，一個物理現(xiàn)象首先要和一個物理規(guī)律相互符合。再有就是，學生在做題的過程中，出錯是不可避免的，教師要根據(jù)典型的例題講授清晰的解題步驟，要讓學生做好筆記，就是要把這些典型的例題以及它的解題步驟，甚至是解題思路都能夠摘抄到筆記本上，以達到在以后的學習過程中能夠溫故而知新。

（3）注重學生總結(jié)，讓有效性教學落到實處。學習過程是重要的，但是學生要學會自己做好總結(jié)，這種總結(jié)包括單元型的、章節(jié)型等。對于這些知識，學生要能夠自己做好總結(jié)，同時還要注意總結(jié)的例題的典型性，最好是附有例題解釋型的。這種知識糾錯、補充的總結(jié)方法是很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗。每個學生要把握好自己筆記的方式，可以參考其他學生的筆記，只要對自己有幫助就行。

綜上所述，初中生物理學習離不開課堂，課堂教學的有效性是提高學生物理學習效率的源動力。教學是一門藝術(shù)，物理課堂教學的有效性是一個永恒的主題，教師要不斷更新教育觀念、教學理念，敢于改變自己傳統(tǒng)的教學方法，牢記以學生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進、落實、反思，從而切實有效地提高初中物理教學的質(zhì)量。

周濤

摘 要：教育教學雖然不斷的進行著改革，但教學活動大多仍以課堂教學為主。初中物理是學生走進物理知識學習的第一步，這個時期的重點就是培養(yǎng)學生物理學習的興趣，才能使之更加樂于進行物理學習，促使他們主動地探究物理知識理論的形成與應用，最大化的實現(xiàn)教學效果。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂；有效實施策略

物理作為新學科出現(xiàn)在初中課程中，對于初中生以后的物理學習來說，這是啟蒙階段，對學生物理學習習慣、物理學習思維的培養(yǎng)與形成都有重要的影響。有效性是初中物理教學活動永恒的追求目標，是教學設計是否具有生命力的體現(xiàn)，它對于教學質(zhì)量的提高，社會人才的培養(yǎng)的方向，學生自身物理綜合素養(yǎng)的形成等都具有強有力的促進作用。作為一線的初中物理教學者，我在教學中不斷探索教學的有效實施方法，以求得更高的教學效率，推動整個初中物理教學的發(fā)展。

一、初中物理教師要善于創(chuàng)設良好的教學情境，提高教學的有效性

初中物理教學實際中，情境教學對于提高課堂教學的有效性有很大作用。教師是教學情境創(chuàng)設的幕后人，一個良好的教學情境的創(chuàng)設，對于整個課堂效率至關(guān)重要。但是課堂有效與否，教師起著非常重要的作用。首先，教師要能夠激發(fā)學生的學習興趣，只有調(diào)動了學生的學習積極性，學生才能主動地參與到課堂教學過程中去。在課堂上，學生才會在教師的引導下，認真思考每一個問題，積極回答教師的提問，這樣學生的主體性才會得以彰顯。教師如果不去認真設計具有針對性的教學情境，只按照教材來講課，不去備學生，也就是說，教師上課不是根據(jù)自己學生的實際情況來上課，那么其有效性就會大打折扣。根據(jù)教材知識，結(jié)合學生的認知習慣、知識水平、能力大小，教師選擇出合適的教學情境，使學生的興趣能夠在這樣的教學環(huán)境中得到培養(yǎng)和調(diào)動。教師怎樣組織課堂教學，以什么樣的方式來引入，上課的時候在什么環(huán)節(jié)提問什么問題，教師都要提前做出預案，再加上教師在上課時的靈活應用，學生的學習效果一定會得以改善和提高，只有學生看到了自己的進步，學生才會保持濃厚的學習興趣。只有學生對知識感興趣了，學生才會表現(xiàn)出前所未有的熱情?？梢哉f，只要讓學生對物理學科感興趣了，物理教學就算成功了一半，所以說，教師搞好備課，設計好教案，創(chuàng)設出有效的且和學生實際相吻合的教學情境非常重要，它能起到事半功倍的效果，促進教學效率的不斷提升。

二、初中物理課堂教學問題的有效性是提高教學效率的保障

新課程下師生角色發(fā)生了很大的變化，教師作為教學的組織者應努力通過各種方式提高教學的有效性，有效提問是物理課堂教學改革的主要內(nèi)容之一。作為教師，上課提問是教學活動中不可缺少的，但是教師要確保提出問題的嚴密性、邏輯性和科學性。一方面，要確保所提出問題的知識性和技能性，也就是要保障問題由淺到深的逐步過渡性、循序漸進性，能夠引領(lǐng)學生從初步了解知識到熟練掌握知識。在提問學生時，要注意提問技巧，問題的提出要以能夠提高學生的學習技能為主。另一方面，教師提問完學生以后，還要注意在學生回答問題時，能夠從中找到問題回答的正確與否，要邊傾聽邊引導學生進行積極的思考和探索。值得注意的是，教師要注意給足學生思考、討論的時間，對于回答錯誤的學生，教師切記不要批評、詆毀學生。教師要找中切入點，引導學生正確地理解問題。例如，在“牛頓第三定律”學習中，火箭能夠升空依靠的動力是什么？在空中的火箭還與地面有接觸嗎？教師要根據(jù)一系列的問題的提出，積極引導學生展開思索？使其充分地認識到什么是作用力與反作用力？它們之間的聯(lián)系是什么？區(qū)別又是什么？教師提出問題以后，要讓學生之間展開積極的討論，在討論的過程中教師要抓住學生回答的契機，給予正確的引導，從而保障教學的有效性。

三、提高初中物理課堂教學細節(jié)的有效性

細節(jié)決定成敗，初中物理課堂教學應安排好每一個教學細節(jié)，提高整體教學的有效性。

（1）突出數(shù)學工具在物理學習中的重要性。高中物理學習中在很多計算方面的技巧都是利用數(shù)學上的公式來進行的，如運動學公式就是根據(jù)速度和位移公式來共同完成的。同時把速度圖象、位移圖象相互結(jié)合進行描寫，使數(shù)形相互結(jié)合共同描繪出運動學規(guī)律是如何實現(xiàn)的。而在其它實驗教學中，很多計算也是根據(jù)相同的數(shù)形結(jié)合的方式共同完成，數(shù)學知識在物理計算中得到非常廣泛的運用。例如，二次函數(shù)、三角函數(shù)等。

（2）精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維。教師除了設計好良好的教學情境以外，要想使課堂的有效性得以實施，在講課的過程中，教師還要善于選擇優(yōu)秀的、典型的例題，培養(yǎng)學生良好的思維習慣。筆者經(jīng)常遵循“現(xiàn)象，描寫和計算”的方法去解題，這樣給學生展現(xiàn)了一個清晰的解題思路，使學生做起來條理清楚、目標明確，從而避免了做題的盲目性。物理解題過程是現(xiàn)象的展現(xiàn)，一個物理現(xiàn)象首先要和一個物理規(guī)律相互符合。再有就是，學生在做題的過程中，出錯是不可避免的，教師要根據(jù)典型的例題講授清晰的解題步驟，要讓學生做好筆記，就是要把這些典型的例題以及它的解題步驟，甚至是解題思路都能夠摘抄到筆記本上，以達到在以后的學習過程中能夠溫故而知新。

（3）注重學生總結(jié)，讓有效性教學落到實處。學習過程是重要的，但是學生要學會自己做好總結(jié)，這種總結(jié)包括單元型的、章節(jié)型等。對于這些知識，學生要能夠自己做好總結(jié)，同時還要注意總結(jié)的例題的典型性，最好是附有例題解釋型的。這種知識糾錯、補充的總結(jié)方法是很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗。每個學生要把握好自己筆記的方式，可以參考其他學生的筆記，只要對自己有幫助就行。

綜上所述，初中生物理學習離不開課堂，課堂教學的有效性是提高學生物理學習效率的源動力。教學是一門藝術(shù)，物理課堂教學的有效性是一個永恒的主題，教師要不斷更新教育觀念、教學理念，敢于改變自己傳統(tǒng)的教學方法，牢記以學生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進、落實、反思，從而切實有效地提高初中物理教學的質(zhì)量。