游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉琴

摘 要：現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展與普及，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展有了現(xiàn)實基礎(chǔ)，應(yīng)用了計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育游戲能夠?qū)⒄n本知識融入到教育游戲中，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這和小學(xué)生的認(rèn)知水平與性格特點是比較符合的。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門研究空間、結(jié)構(gòu)和數(shù)量的學(xué)科，很多人認(rèn)為，數(shù)學(xué)與游戲是沒有太多的聯(lián)系的，但是，我們不難在數(shù)學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)帶有游戲性質(zhì)的問題內(nèi)容。算術(shù)故事問題、幾何謎題、幾何圖形操作的靈活多變性都說明數(shù)學(xué)與游戲是有關(guān)系的。具體來說，數(shù)學(xué)和游戲是相互統(tǒng)一和相互滲透的關(guān)系。

二、游戲化教學(xué)及其應(yīng)用作用分析

1.游戲化教學(xué)的內(nèi)涵分析

游戲化教學(xué)是新的教學(xué)理論，主要就是在課堂教學(xué)中通過對游戲化的教學(xué)方法進(jìn)行開展的教學(xué)活動，這是為課堂教學(xué)所服務(wù)的。在這一過程中，老師對教材進(jìn)行詳細(xì)分析后，并對學(xué)生的心理特征進(jìn)行了解，然后通過適當(dāng)?shù)姆椒▽虒W(xué)活動加以展開，在游戲化的教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，在游戲活動基礎(chǔ)上對教材中的內(nèi)容加以展現(xiàn)，這一教學(xué)的方式能夠使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)的能力。

2.游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用發(fā)揮

將游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實際的應(yīng)用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倘若是單一化的對數(shù)學(xué)知識引入就不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生對知識的接收效率也不能以最佳的狀態(tài)體現(xiàn)。所以通過游戲化教學(xué)就能在輕松的氛圍中讓學(xué)生在玩樂的同時學(xué)習(xí)所需要的知識，能夠?qū)⒂螒蚋玫胤?wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。并能在游戲化教學(xué)應(yīng)用過程中，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行接收。同時還能使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，小學(xué)學(xué)生的思維能力不是很強(qiáng)，如果是單純地灌輸知識，學(xué)生在思維的創(chuàng)新性發(fā)展上就不能得到最佳的呈現(xiàn)。游戲教學(xué)則能夠使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，小學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是對學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)的黃金時段，所以將游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用就有著其必要性。例如：在對小學(xué)數(shù)學(xué)中的正方體課程內(nèi)容講解過程中，倘若是純粹的知識教學(xué)就很難讓學(xué)生能對相關(guān)的知識和理論得到記憶和理解，初次接觸到幾何體的學(xué)生更是不知所措。所以在這一過程中可通過游戲化教學(xué)的融入，將實際教學(xué)和畫畫有機(jī)聯(lián)系，這樣就能使課堂的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，同時也能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性上得到展現(xiàn)[2]。老師可以將正方體的立體圖形展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對圖形的平面圖進(jìn)行動手畫出，老師從中進(jìn)行指導(dǎo)，然后將畫出的立體圖形進(jìn)行裁剪出來再進(jìn)行折疊還原，這樣通過游戲化的教學(xué)方式使得學(xué)生在接受新的知識能力能夠有效增強(qiáng)想象能力。

三、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.利用教育游戲營造輕松課堂

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形式比較單一，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂模式中，相對比較拘束，不能充分的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與老師互動的比較少，學(xué)習(xí)動機(jī)薄弱，不愿意主動地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。所以，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式進(jìn)行突破。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，可以為學(xué)生營造一個多元化的并且充滿趣味性的學(xué)習(xí)課堂。在游戲中融入教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而樹立學(xué)生的課堂主體優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊“圖形的組拼”這部分內(nèi)容時，就可以通過設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以在課前準(zhǔn)備一些卡紙，用卡紙剪出教學(xué)中所需的圖案，作為教學(xué)用具，并且，將每一塊卡紙上都填充上相應(yīng)的顏色和內(nèi)容。然后在課上將學(xué)生進(jìn)行分組，為每一個小組分發(fā)一定數(shù)量的卡紙，然后在黑板上展示出學(xué)生將要進(jìn)行組拼的內(nèi)容。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行組拼，最先完成的小組獲勝。通過這種簡單的教育游戲可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.應(yīng)用教育游戲促進(jìn)學(xué)生理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)教育游戲，不僅可以為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還可以通過游戲幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小對于知識的理解能力也相對較弱，并且由于數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性的特點，有些問題，學(xué)生在理解上會存在一定的難度。教師在教學(xué)中通過應(yīng)用教育游戲，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形式的轉(zhuǎn)換和模擬，可以為學(xué)生營造一個愉快的教學(xué)情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊“位置和方向”這部分內(nèi)容時，就可以通過應(yīng)用教育游戲來幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。新階段很多人都不能明確的辨別方向和表達(dá)方向，學(xué)生更是如此。并且這部分內(nèi)容在課本上是比較難理解的一部分內(nèi)容，教師在講解之后可以進(jìn)行擊鼓傳花游戲，接到花的學(xué)生要站起來，說任何以為其他同學(xué)相對于自己的位置和方向。通過這種方式，可以讓學(xué)生的應(yīng)用能力得到有效地鍛煉。

3.應(yīng)用教育游戲促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科中的游戲式教學(xué)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更貼近生活，而且可以在游戲的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，滲透思想品德教育，有力的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高。智力的基本因素記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力等都應(yīng)該得到開發(fā)，而游戲的特點──形象、生動、創(chuàng)造等，無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。游戲教學(xué)有使知識形象化的特點，增加記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)兒童記憶力的發(fā)展。在游戲教學(xué)游戲中，學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動的再創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。小學(xué)生有豐富的模仿和創(chuàng)造潛能。這都要教師平時耐心的去培養(yǎng)。課堂上的有針對性的游戲活動是將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)。如：在學(xué)習(xí)面積單位時，讓學(xué)生親手用報紙量做一平方米，一平方分米，一平方厘米，并且在上面寫出生活里什么物品是同等面積的，制作完成后，可以和其他同學(xué)交換不同面積的紙片，然后繼續(xù)寫出這樣的物品。這樣在動手操作的游戲過程中感知面積的大小，這樣學(xué)生在說說、做做、的游戲中，不僅感受到濃濃的趣味，而且增進(jìn)了記憶強(qiáng)度。再如：在學(xué)習(xí)乘法時，讓學(xué)生把教室當(dāng)成一個市場，同桌兩人一個扮成售貨員，另一個扮成顧客在購買同類的不同數(shù)量物品。這樣有加法到乘法的過度認(rèn)識，計算方法，都由抽象的語言與有趣的實際生活應(yīng)用聯(lián)系起來，學(xué)生在不知不覺的游戲活動中，由以前被動的思考變?yōu)榉e極主動的思考，從而提高了他們思維的流暢性，更認(rèn)識到了集體智慧結(jié)晶的寶貴。