基于新課程高中英語情境教學的探究

孫丹

新課程高中英語教學倡導運用一定的情境激發(fā)學生參與文本學習探究的激情。情境教學有利于學生在英語學習的情境氛圍中，激活思維，增強學生的學習主動性和積極性。英語教學中通過情境教學的運用能夠進一步的培養(yǎng)學生“自主學習，合作探究”的精神，提高英語學習的有效性。高中英語教學過程中教師有目的地引入情境教學能夠創(chuàng)設具有一定情感色彩的、體現(xiàn)主體活動的場景，增強學生的情感態(tài)度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能。

英語情境教學能激發(fā)學生英語學習的主動性和積極性，突出了英語學習的主體地位。

一、相關概念界定

有效教學的核心問題就是教學的效益?，F(xiàn)代學習論認為：促進學生的學習和發(fā)展，是有效教學的根本目的，也是衡量教學活動有效性的唯一標準。維果茨基強調，教學與其說是依靠已經(jīng)成熟了的機能，不如說是依靠那些正在成熟中的機能，才能推動發(fā)展前進。教學創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，然后最近發(fā)展區(qū)則轉化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之中。發(fā)展性教學的核心思想，其宗旨就是：“以盡可能大的教學效果，來促進學生的發(fā)展。”贊可夫認為，教學應該走在發(fā)展前面，教師的任務就在于努力探求新的教學途徑或教學方式來促進學生的發(fā)展。而新課程繼承和吸收了傳統(tǒng)發(fā)展性教學思想內涵，同時提出了獨特的發(fā)展觀。即在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。

二、新課程下開展高中英語情境教學的策略

1.營造良好的學習氛圍

根據(jù)外語習得的規(guī)律，外語教學應該讓學習者在一定的外語環(huán)境中不斷的使用外語進行模仿練習，提高學習者的語言感知能力。對此，英語教學中應該按照學習的要求，以文本內容為情境創(chuàng)設的藍本，鼓勵學生嘗試和探索運用多種方法來討論交流，為學生營造良好的英語學習環(huán)境，讓學生在這樣的學習氛圍中充分地感受英語的語言魅力，培養(yǎng)學生的英語語感。只要學生沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，而且能有辦法理解語言的內容，并去接受這些語言，那就會達到最有效的英語學習效果。

2.發(fā)揮情景教學的趣味性

英語教學中利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，學生也可據(jù)此運用英語進行思維，避免不必要的翻譯。學生在這樣的情境背景刺激下，能夠將所要學習的英語知識進行了具體形象化，增強了學習的興趣與激情。教師若創(chuàng)設一定的情景，用恰當?shù)谋砬楹椭w語言，配合適當?shù)膭幼鞅硎境觥靶δ樢幌伦咏┳　焙汀罢驹谀莾?，目瞪口呆”的樣子，比單純地讀一讀、想一想要好得多。學生對這些短語的理解記憶也就更為深刻，更有意義了。

3.鼓勵學生積極參與

新課程英語教學倡導在活動交流中進行探究合作，提高學生參與表演的積極性，以增強學生的英語交際運用本領。教學中我們可把有趣的活動引入課堂，例如，教師鼓勵學生利用課前五分鐘用英語作“freetalk”，就身邊的人和事發(fā)表自己的見解；根據(jù)文本內容，尋出重要知識點進行繞口令比賽或搶答競賽，激發(fā)學生參與學習的熱情；根據(jù)學生的實際，圍繞學習話題，選擇有趣的謎語，讓學生竟猜；根據(jù)課文內容編寫短劇或會話，請學生分角色進行上臺表演，讓他們感悟其中的思想內涵。這些活動需要學生們精心準備，積極籌劃參與。學生們一旦領到這樣的任務定會仔細的揣摩教材文本，深入領會其中的意境內涵。學生們的準備活動過程其實就是學習探究過程。例如，去年的圣誕節(jié)前夕，筆者在高二年級進行了一次圣誕晚會，內容以英語演講為主，配以短劇，英文歌曲等，筆者提前一周叫學生預備。學生個個積極參與，認真預備。同時也邀請了高一和高三的學生參加，活躍了晚會氣氛，學生的組織和表演才能也得到了盡情展現(xiàn)。

三、新課標對英語教師的素質提出了更高的要求

教師要深刻領會教學大綱精神，深入鉆研教材，精心備課，不僅要備教學內容，還要備學生狀況，備教法教具。教師應具有高超的駕馭課堂能力，能熟練運用現(xiàn)代化教學手段，具有良好的表達能力和組織教學能力。在英語課堂教學中，努力創(chuàng)設語言環(huán)境，激勵學生積極參與課堂英語交際能力，并在運用中培養(yǎng)學生的交際能力。

教師應當把教學工作與教學研究結合起來，理論聯(lián)系實際，在解決問題過程中提高教學研究能力。當前新編英語教材，與原教材相比，不僅在體系上有重大差別，而且在語言實踐中也有許多改變。英語教師面臨這種新教材，新教法，以及教學實際中出現(xiàn)的問題，就應有一定的教學研究能力來解決它們。否則就算不上一個合格的英語教師。

教師還應具有良好的心理素質。心理素質是一個人身心發(fā)展的內在因素。它在很大程度上影響到一個人今后成長的成就。制約著一個人的認識和實踐活動。具有良好的心理素質的教師，才會有較強的承受能力，才能在當前的激烈競爭中，不為外界條件變化而影響到自己的情緒和決定，才能做到嚴于律己，持之以恒地獻身于人民教育事業(yè)。教師良好的心理素質，體現(xiàn)在具有高度的道德情操、廣泛的興趣愛好、旺盛的求知欲、謙虛嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、優(yōu)秀的意志品質以及強烈的進取精神。這些心理素質，在實施素質教育過程中，會對學生持久的“人格魅力”影響，激發(fā)學生樹立堅定不移、百折不撓的信心，培養(yǎng)學生的健康的心理素質，從而形成健全的人格。

新課程高中英語教學要求我們教師要樹立新型的學生觀和教學觀，不斷關注學生的積極的情感態(tài)度和心理體驗，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。在高中英語的教學中，要想達到高中生英語水平和思維提升的目標，必須將新的教學方法滲透到英語的教學環(huán)節(jié)中，這樣才能充分調動學生學習興趣和潛能的挖掘，這樣才能更好的實現(xiàn)語法的教學，從而達到高中生英語水平的提升和老師教學目標的完成。

總之，高中英語教學如何能更好地體現(xiàn)新課標的精神，不同的老師有不同的教學方法，即使是同樣的教學方法也會產(chǎn)生不同的教學結果。這就要求老師對班級學生的整體有進一步的了解以及研究，只有這樣才能做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。讓學生在新課標下輕松又愉快地學好高中英語。

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