小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究策略

鄭世林

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?新課程課堂教學(xué)改革以來，很多老師都能夠積極投身到新課改之中，學(xué)習(xí)新課改，實(shí)踐新課改，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果。隨著新課程的深入改革的實(shí)施，提出了全新的教學(xué)觀念和教育手段，在教育界掀起一陣“春風(fēng)”，使教育事業(yè)的發(fā)展留下璀璨的一筆。然而，傳統(tǒng)教育模式依舊在教育中殘留一定的影響，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存有不少問題，教師們在教學(xué)中時有感覺困惑。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，以此提出相應(yīng)的方法和措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)的實(shí)現(xiàn)觀念，真正做到優(yōu)質(zhì)教育落實(shí)到學(xué)生上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；存在的問題；措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教育中占有重要地位，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢必是顯得如此必要。在教學(xué)過程中教師是通過教學(xué)方式的多樣性，以及采取行之有效的教學(xué)手段來開展，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)的引入，以及科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，更是為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育帶來趣味性和知識性。筆者在近幾年的教學(xué)視導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)改革還存在不少問題，這些問題的存在已經(jīng)影響了新課程課堂教學(xué)的改革，影響了教學(xué)的有效性。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的缺陷

小學(xué)教育是我國教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是非常重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的知識，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要的影響。教師在小學(xué)教學(xué)過程中充當(dāng)了引路人，因此教師工作極為重要。因此國家非常重視對小學(xué)教育的投入，然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中依舊存在一些問題。

1.1缺乏課堂交流協(xié)作

在課堂學(xué)習(xí)過程中，合作交流是必不可少的環(huán)節(jié)。然而，一些老師對課堂上的交流合作認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為只是單純性讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，并沒有領(lǐng)悟其中的精髓目的。課堂的交流協(xié)作中，要明確主體是學(xué)生，讓學(xué)生主動積極地表達(dá)出自己得觀點(diǎn)想法，由此可以鍛煉學(xué)生得語言組織能力和交際能力。也有些教師忽視交流學(xué)習(xí)，只是追求小組討論在這個教學(xué)上的這個流程，只重形式而輕內(nèi)核，存在教學(xué)上嚴(yán)重的做法。

1.2濫用情景教學(xué)

數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，同時對于小學(xué)生來說理解空洞的知識更容易引起學(xué)生的厭煩情緒。情景教學(xué)的目的就是使抽象晦澀的理論具體生活化，創(chuàng)建情景在教學(xué)中具有重要地位，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時帶引學(xué)生思考，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，建立良好的學(xué)習(xí)方式。然而有的老師脫離學(xué)生的情況來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，將情景視為流程，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情境背后的數(shù)學(xué)線索，反而降低了課堂學(xué)習(xí)的效果。

1.3啟發(fā)式教學(xué)缺席

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識最關(guān)鍵的時期，也是思維模式形成的有利時刻，科學(xué)合理的啟發(fā)性教學(xué)可以讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識，對學(xué)生的身心健康有著良好的引導(dǎo)作用。一些教師在教學(xué)過程中往往是按照自己課前預(yù)備的流程進(jìn)行教學(xué)，缺乏實(shí)際性和實(shí)效性。課堂的主角是學(xué)生，要按照學(xué)生的具體情況來進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)其學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該讓學(xué)生配合老師，呆板地完成課堂講解。

2 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的戰(zhàn)略對策

小學(xué)教育在整個教育中十分重要，是國家發(fā)展強(qiáng)大的基石。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的些許問題，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教育有序順利進(jìn)行。

2.1明確教學(xué)目的和重點(diǎn)

在開展教學(xué)工作前，要認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，明確每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中有的放矢。小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、抽象性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對比較迷茫，老師需要針對學(xué)生的難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)、具體以及生動地講解。同時要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展知識，將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.2重啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)中是一個隨機(jī)性的過程，會有一些突發(fā)情況的出現(xiàn)，教師需要提高自身的應(yīng)變能力，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生面對知識時的具體情況，以此調(diào)整自己的教學(xué)方法。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，需要采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，鍛煉獨(dú)立能力，提供學(xué)生舞臺，讓其自由發(fā)揮。教師的言行對學(xué)生產(chǎn)生重大作用，采用啟發(fā)式可以開闊學(xué)生的思維領(lǐng)域。

2.3改變教學(xué)方式

不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一味追求老師教，學(xué)生聽的呆板模式下。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，與當(dāng)前科學(xué)技術(shù)設(shè)備相結(jié)合，采集引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵結(jié)合的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手思考，與同學(xué)溝通協(xié)作，勤于發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前多媒體教學(xué)在各個地方普遍實(shí)行，通過電腦動畫設(shè)計出有趣的數(shù)學(xué)數(shù)字，以一問一答“、“互問互答”的方式，調(diào)動課堂氣氛，同時多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

2.4促進(jìn)公平，提升自我

新課程改革是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展和人的自我發(fā)展的需要。教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，所以，城區(qū)學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和農(nóng)村小學(xué)的差別是因?yàn)椴煌瑓^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性而造成的。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，公平的辦學(xué)條件，公平的入學(xué)機(jī)制和公平的課堂教學(xué)，將會逐步實(shí)現(xiàn)，積極促進(jìn)教育公平發(fā)展，也成為我國教育改革的首選目標(biāo)，不久的將來，再偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)也會有和城市學(xué)校一樣的設(shè)施和辦學(xué)條件。

3 小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革這是長期而又重要的工作，需要與時俱進(jìn)，堅持面對不同的學(xué)生做到具體教學(xué)。教師需要提高知識儲備和教學(xué)技術(shù)，面對不同時代有不同的應(yīng)對措施。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，可以從明確教學(xué)目的和重點(diǎn)、重啟發(fā)式教學(xué)、改變教學(xué)方式等措施出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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