高中英語教學中應注意提升學生自主學習能力

席瑩琳

摘 要：經(jīng)濟全球化的到來，英語的學習引起社會的廣泛關注，越來越多的人開始學習英語。傳統(tǒng)課堂教學已經(jīng)無法滿足學生的需求，新課改以后人們可以同時多種方式學習英語，這為學生自主學習提高了可能，本本主要探討了，如何提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：高中英語；自主學習能力；培養(yǎng)；策略

英語是高中課程必修學科之一，因此英語的學習非常重要，但是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生處于被動地位，無論教師的授課多么精彩，取得的課堂教學效果總是與預期相差甚遠，這不僅打擊了學生的自信心，同時也挫傷了教師教學的積極性。

1激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生自主學習，取之不盡，用之不竭的動力源泉，因此課堂教學中，一定要激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣才能調動學生學習的積極性與主動性，使學生由被動接受知識，轉變?yōu)橹鲃蛹橙≈R，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。

新課標要求教師采用多樣化的教學方式，多媒體教學是其中常用并且有效的方法之一，英語知識比較抽象難懂，使用多媒體進行教學，可以將抽象的知識直觀形象的呈現(xiàn)在學生眼前，降低學習難度，減少學生的抵觸心理。除此之外，教師還可以使用多媒體播放歌曲，歌詞簡單，旋律優(yōu)美的歌曲對英語學習是非常有幫助的，如：《Trouble is a friend》、《Yesterday once more》、《God is a girl》等。

學生天性愛玩，活潑好動，因此做游戲是學生最喜歡的課堂教學方式。教師在設計課堂游戲時要注意，不要太復雜，課堂教學時間有限，如果將大部分時間用于做游戲，不僅沒有提高學生的英語水平，反而浪費了大量的課堂教學時間，下面是教師設計的一個英語課堂教學小游戲：When the teacher say a word or a sentence loudly， the student must say of them lowly. therwise， when the teacher say lowly ，the pupil must say loudly.

故事伴隨學生長大，因此故事可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，如：. A story around campus has it taht a student once sent a telegram to his parents reading： "Mom - flunked all courses. Kicked out of school. Prepare Pop."Two days later he received a response： "Pop prepared. Prepare yourself."

這些教學方式激發(fā)了學生學習興趣，同時也為學生自主學習提供了可能，使學生明白英語的學習方式不止課堂教學一種，學生可以通過多種方式、多種平臺、多種渠道學習英語。

2 幫助學生掌握策略

大多數(shù)學者認為學習策略大致分為三類：認知策略、交際調節(jié)策略、以及元認知策略等。認知策略主要多數(shù)應用于學習語言的活動中，交際調節(jié)策略則為學生提供接觸英語的機會，而元認知策略主要使用于評價、管理、以及監(jiān)控認知策略的使用。

研究表明，英語學習進步比較大的學生，其特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：善于使用策略、調控意識、以及對語言錯誤的監(jiān)控意識都比較強等。這類學生善于進行自我評價，并且評價的準確度比較高；相反進步比較慢的學生在英語策略的使用上都或多或少存在一些問題。由此可以看出，英語學習策略的重要性，教師要對學生進行科學地指導，幫助學生掌握英語學習策略，提高學生自主學習能力。

高中英語教學中，教師要結合教學內容中與學生的特點進行教學，提高學習效率，一般可以從這幾個方面對學生進行指導：第一，了解學生的學習狀況。這種方式很多，如問卷調查、座談會等，調查結果顯示，大部分高中生缺乏英語學習策略，主動使用學習策略進行英語自主學習的意識差。第二，從學生的實際情況出發(fā)，幫助學生掌握英語自主學習策略。自主學習策略主要包括以下幾個方面：如何制定學習計劃、如何進行自我評價、如何做好自我監(jiān)控、以及語言的使用策略與技巧等。語言使用的策略與技巧，主要包括以下幾個方面內容：培養(yǎng)學生拼讀能力；使用多種記憶方法，突破單詞障礙；創(chuàng)設生活情境，讓學生在真實的人際交往中，發(fā)現(xiàn)并總結語言中的語法規(guī)則。

運用多元智能理論，學生可以根據(jù)其基礎知識、興趣愛好、接受能力的不同，選擇合適的學習策略，培養(yǎng)其自主學習能力。

作為課堂教學的組織者，教師要定期為學生組織一些座談會，這樣教師不僅可以了解學生學習策略的使用情況，同時可以交流學習方法與心得，將教師對學習策略的指導滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學管理的科學化、程序化。

3 實現(xiàn)學生自我管理

傳統(tǒng)教學觀念，造成部分學生被動學習，為了使用學生的自我管理，教師要做好充分的準備工作，耐心向學生解釋，使學生理解教師的良苦用心，積極參與自我管理的學習中。除此之外，教師還可以要求學生分擔一些教學責任，如上臺講課、學生互評作業(yè)等，這不僅可以減輕教師的負擔，同時可以讓學生體驗到自主學習的樂趣，增強其自信心，逐步實現(xiàn)學生的自我管理，并將其內化到學生生活方式中。

自主學習有利于幫助建立新型師生關系。教師要為學生創(chuàng)造民主、快樂、和諧的學習氛圍，學生是課堂教學的主人，教師只是課堂教學的組織者和引導者。學生不再被動地接受知識，而是主動汲取知識，這樣不僅提高了學生獲取知識的技能，同時培養(yǎng)了學生的情感、態(tài)度、以及價值觀。教師與學生都必須主動適應角色的轉變，扮演好自己的角色。新型師生關系進一步加深了師生之間的感受，學生主動與教師交流學習與生活中的困惑與難題，教師要認真聆聽學生的問題，并解答學生的問題。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語的重要性越來越突出。中學生作為祖國未來的建設者與接班人，一定要努力學好英語。但是英語的學習不能單純依靠教師的授課，還需要學生發(fā)揮主觀能動性，通過多種方式學習英語，提高英語水平，提升語言綜合運用能力。通過學生的自學，鍛煉了學生各方面的能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳燕.論高中英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].英語教研究，2015，（5）：44.