激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣在小學(xué)語文教育教學(xué)中的運用

馬靜

摘 要：“興趣是最好的老師”。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過靈活設(shè)置教學(xué)情景，開展趣味活動等方式，誘導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，開心學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文； 教學(xué)方法； 激發(fā)興趣

一、引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

小學(xué)生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此我們必須抓住小學(xué)生的心里特征，因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿語導(dǎo)或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及和接近學(xué)生的經(jīng)歷與生活，因此老師應(yīng)該多角度的轉(zhuǎn)換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個性，多角度激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的下去，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力自然會逐步增強。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，來活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、把握良機，渲染語文課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。

“學(xué)貴有疑”，“提出問題比解決問題更有意義”。不管我們的預(yù)設(shè)多么精美，總是不能完全走到學(xué)生最想知道的或最心存困惑的地方。很多時候，學(xué)生所提的問題真是沉甸甸的。思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笨梢?，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，會大大增強他們學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

三、挖掘美育因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

俗話說：愛美之心，人皆有之。美的享受是引起興趣的條件之一。在語文教學(xué)中如果缺少美的欣賞，即使是最引人入勝的文藝性課文，也會使學(xué)生感到索然無味。相反，如果我們注意挖掘課文中的美的因素，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受，那么，即便是不以文采、形象吸引人的說明文，也可以使學(xué)生興趣盎然。如《太陽》一課，是一篇科普知識類的說明文。這篇課文先介紹了太陽的三個特點――遠、大、熱，再說明太陽和我們的關(guān)系。在介紹太陽的特點時，作者采用了比較、比喻和數(shù)字說明等手段，把難以捉摸的對象變得形象具體，易于感受。另外，課文開頭的神化傳說，也起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。在教學(xué)過程中注意挖掘課文中的這些美育因素，使學(xué)生受到了美的熏陶，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、改革教學(xué)方法，引起學(xué)生閱讀課文的興趣

教無定法，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式教條、呆板，使學(xué)生感到枯燥無味，浪費了許多寶貴的時間。所以課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。依據(jù)不同課文的特點，采取不同的教學(xué)方法，突出重點，帶動一般，使學(xué)生主動參與，動腦、動口、動手，生動活潑地去學(xué)習(xí)語文知識。

如處理一些句式整齊、感情真切、比喻生動、句句有情的課文，可以朗讀作為激起興趣的向?qū)??！对僖娏耍H人》就是一篇抒情性很強的文章。學(xué)習(xí)本課時，需設(shè)計多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中深入理解課文內(nèi)容，從而進入意境。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生品味課文的妙詞佳句、優(yōu)秀片斷，欣賞體會作者的表現(xiàn)方法和文章的寫作特點。如《可愛的草塘》一課，要引導(dǎo)學(xué)生對課文重點段落如何表現(xiàn)北大荒草塘“可愛”的作圈、點、批、劃、注。這樣手腦并用，能調(diào)動學(xué)生多方面的積極性，使他們既增加了知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣。再如教授《偉大的友誼》一課，在講讀過程中始終抓住課題設(shè)計問題，以課題統(tǒng)攝全文，講讀內(nèi)容精要，學(xué)生理解深切。講讀中從題目直接導(dǎo)入中心，使學(xué)生感到新穎、有趣。

五、建立有效的評價機制

語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文和教師的教學(xué)。實施評價應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生中互相評價相結(jié)合。教師對學(xué)生的評價方法很多。一句話評價，一條簡潔的作業(yè)批語或一個圖案符號，如：在學(xué)生寫得好的字旁邊畫一個小五星，你的作業(yè)真棒！學(xué)生的心情會十分的愉悅，而且學(xué)生會在班上比誰的好評語多。

六、要讓學(xué)生不斷地學(xué)有所得，學(xué)到真本領(lǐng)

只有當(dāng)某種知識領(lǐng)域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。教材內(nèi)容過深或過淺都不能滿足學(xué)生的需要，都會妨礙學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展。學(xué)生通過自己的努力，不斷地學(xué)有所得，就能不斷地體驗到一種愉快的情感。反之，就會感到“沒意思”。特別是當(dāng)學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生進行學(xué)習(xí)檢查的時候，好的成績贏得了表揚、獎勵和榮譽，學(xué)生就會感到有了前進的力量，從而激起更大的學(xué)習(xí)興趣去探求新的知識；相反，因成績不好，得到的是責(zé)罵或諷刺，學(xué)生就會感到非常痛苦，甚至?xí)W(xué)習(xí)的信心。有時我們問學(xué)生為什么對語文不感興趣時，經(jīng)?？梢月牭竭@樣的回答：“語文太難了，我不會分析，又不會作文”等等?！安粫本褪菦]有學(xué)到真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)就不會有對該門功課的興趣。興趣與學(xué)習(xí)成果往往有相輔相成的作用。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要千方百計利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用。

雖然激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能夠正視小學(xué)生的實際，從小學(xué)生語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學(xué)的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]劉瑞芳.興趣是小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈魂.陜西教育，2010 （5）.

[2]張文清.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣.中國科技博覽，2010（17）.

[3]王麗.中國語文教育憂思錄.教育科學(xué)出版社，1998，（1）.

[4]曹明海，馬先義.語文教育學(xué).青島海洋大學(xué)出版社，2000，（1）.

[5]成仿吾.關(guān)于啟發(fā)式教學(xué).語文教學(xué)與研究，2002，（4）.