對(duì)初中地理教與學(xué)的探討

張忠乙

摘 要：地理課堂的教學(xué)不應(yīng)該是刻板的，而應(yīng)該是與生活相聯(lián)系的、充滿生機(jī)和活力的；地理課堂的教學(xué)也不應(yīng)該僅僅是為了學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，為了應(yīng)付應(yīng)試教育看中的成績(jī)，而應(yīng)該是為了更好地服務(wù)于生活的，與生活相融合的。構(gòu)建生活化的課堂，使“社會(huì)即是學(xué)校”“生活即是教育”，讓學(xué)生在生活化的課堂里能敞開(kāi)胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗(yàn)，從而使地理教學(xué)更生動(dòng)、更有效。地理教學(xué)走向生活化是教學(xué)改革的基本方向，但也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，既沒(méi)有現(xiàn)成的理論，也沒(méi)有成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)；探討

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，時(shí)刻呼喚我們?nèi)握n教師從教學(xué)做法和授課形式上跟上教育發(fā)展的步伐。需要我們教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷轉(zhuǎn)變自身教育角色，有效整合校內(nèi)外地理教學(xué)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作探究的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)初中地理教與學(xué)進(jìn)行有效探討。

一、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，努力提高教學(xué)實(shí)效

1.別具一格的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（1）課前三分鐘演說(shuō)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于課前幾分鐘學(xué)習(xí)效果不佳，教師不如將這課的前幾分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生上講臺(tái)講講自己到過(guò)的旅游地、生活中有關(guān)地理的見(jiàn)聞或親歷，在雜志、報(bào)紙或網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)到的奇聞趣事等，以達(dá)到在較短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生注意力拉回課堂的目的。例如，假期后的第一次課前，就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)去過(guò)哪些地方，那里的地理環(huán)境與自己家鄉(xiāng)有什么區(qū)別；或者在寒假后的第一次課前，讓來(lái)自不同地方的學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)年的不同風(fēng)俗，并讓學(xué)生討論為什么會(huì)形成不同的過(guò)年風(fēng)俗，與地理有何關(guān)系等。引用學(xué)生親身經(jīng)歷的事件，讓學(xué)生參與討論，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀書(shū)報(bào)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；另一方面讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)知識(shí)不單單只是課堂內(nèi)的事，處處留心皆學(xué)問(wèn)。這樣，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成主動(dòng)留意、探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）課末搶答比賽，鞏固當(dāng)堂知識(shí)，讓學(xué)生回味無(wú)窮。一節(jié)課，學(xué)生最容易分心的就是快要下課的前幾分鐘，尤其是地理課一般安排在上午的最后一節(jié)，或者在下午。這些時(shí)間是學(xué)生最感饑餓或疲倦的時(shí)候，如果課堂總結(jié)復(fù)習(xí)千篇一律，其效果一定不理想。但十二三歲的中學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，若能利用和激發(fā)這種表現(xiàn)欲，其效果一定不錯(cuò)。由于搶答題難易程度不一，層次不同的學(xué)生都能展現(xiàn)自己，因此，搶答賽是可以讓更多的學(xué)生參與的也是初中生非常喜歡參與的課堂活動(dòng)，在課末采用搶答賽，激發(fā)了學(xué)生興趣，教學(xué)任務(wù)也隨著完成了，而且效果非常不錯(cuò)。形式新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠始終吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容。但如何更有效地將老師的教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力和技能，這就要求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解深出淺入，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。

2.精彩紛呈的教學(xué)片段設(shè)計(jì)

初中地理課一般在學(xué)生的印象當(dāng)中就是讀圖，看哪里有什么地理事物，什么事物在哪里分布，了解一些“世界（或某國(guó)某地區(qū)）之最”的地理事物在哪里等；也有人認(rèn)為只要一本課本、一張地圖、現(xiàn)代多媒體技術(shù)再加上一張能說(shuō)會(huì)道的嘴就可以上好地理課。但僅僅是用一些直觀的圖片、視頻，或靠老師講解并不能讓地理課堂達(dá)到最佳效果，如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中有一些學(xué)生意想不到的東西，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更明了。

二、開(kāi)辟多種有效學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.自主學(xué)習(xí)

是指學(xué)習(xí)者在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。初中學(xué)生有一定的自學(xué)能力、調(diào)查訪問(wèn)能力及使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，因此，教師可以布置學(xué)生自己選擇方式做一些課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課后的拓展作業(yè)或讓學(xué)生自己查找資料、自己繪圖、排版，辦專題手抄報(bào)等。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然資源》這一節(jié)內(nèi)容前，先讓學(xué)生了解長(zhǎng)沙市自然資源的利用和保護(hù)情況。學(xué)生們有的從互聯(lián)網(wǎng)上找出了相關(guān)數(shù)據(jù)，有的從報(bào)紙上找來(lái)了文章或漫畫(huà)，有的從相關(guān)的單位復(fù)印了圖紙，有的走訪了附近居民，還有的從實(shí)地拍來(lái)了照片等，從不同角度反映了長(zhǎng)沙市自然資源的利用現(xiàn)狀。自主學(xué)習(xí)其目的不僅僅只是讓學(xué)生掌握所學(xué)的地理知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)生的自主探索和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能與地理素養(yǎng)。

2.探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是指針對(duì)某一具體問(wèn)題展開(kāi)研究式學(xué)習(xí)的一種方法，一般這樣的問(wèn)題帶有一定的新穎性、不確定性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有現(xiàn)實(shí)的指向意義。例如，在學(xué)習(xí)了湘教版《非洲》和《歐洲西部》后，筆者布置了一個(gè)“歐洲西部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與非洲經(jīng)濟(jì)落后的原因分別是什么”的題目，讓學(xué)生利用課本和網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行探究分析。學(xué)生認(rèn)為歐洲平坦的地形、溫和濕潤(rùn)的氣候、豐富的旅游資源、發(fā)達(dá)的交通及第一次工業(yè)革命在歐洲發(fā)起等是歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的主要原因；而長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治、干旱面積廣、人口自然增長(zhǎng)率高、戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁以及科技水平落后等原因造成非洲經(jīng)濟(jì)落后，但在關(guān)于“歐洲人口自然增長(zhǎng)率低”對(duì)歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響的探討中，學(xué)生們出現(xiàn)了爭(zhēng)議：有的認(rèn)為人口增長(zhǎng)率低，使得歐洲西部很多國(guó)家勞動(dòng)力缺乏、人口老齡化，這是阻礙歐洲西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素；有的認(rèn)為歐洲大多數(shù)國(guó)家不是以勞動(dòng)力密集型工業(yè)為主，農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度高，并不需要很多的勞動(dòng)力，而人口增長(zhǎng)慢，使得那些國(guó)家人均收入高，是促進(jìn)歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。當(dāng)然由于不同國(guó)家情況不同，不能一概而論，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，但學(xué)生們?cè)谔骄窟^(guò)程中至少明白了人口增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的關(guān)系。探究式的學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)課本知識(shí)，更重要的是使所學(xué)的知識(shí)得到升華，并有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。

三、總結(jié)

學(xué)生的“學(xué)法”與教師的“教法”是不可分割的?！皩W(xué)法”也是“教法”的有機(jī)組成部分，好的“教法”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，合理科學(xué)的“學(xué)法”，有利于學(xué)生地理技能的培養(yǎng)，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這兩方面我們都不能忽視。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬世紅.設(shè)計(jì)性研究性物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐情況[J].物理實(shí)驗(yàn)，2004.11.

[2]楊述武.漫談物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].物理實(shí)驗(yàn)，2004.3.

[3]宋善炎.物理教學(xué)論[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2002.