魏曉軍
摘 要:培養(yǎng)學生主動學習信息技術的習慣,是信息技術學科教學中重要的一個環(huán)節(jié)。由于小學生的年齡特點,他們在學習中主要表現(xiàn)為自我控制及主動學習能力不強,而當前我國的教學體制存在著不少缺點:重教有余,重學不足;灌輸有余,啟發(fā)不足,這嚴重影響了學生的思維發(fā)展和主動學習能力的發(fā)展。因此在信息技術學科中對學生的主動學習習慣的培養(yǎng)很有必要。以學生為主體,注重學習的自主性,以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,鼓勵學生的積極參與,使其各方面能力都得到良好的發(fā)展,已成為教育界乃至全社會的共識。
關鍵詞:信息技術;主動學習;習慣
俗話說:“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎,也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學生來說,他們年齡小,知識少,行為習慣正處在形成之中,可塑性大,可變性強。如果正確引導就會成為棟梁之材,相反就會給學生的一生帶來嚴重的不良后果。在小學信息技術教學中,培養(yǎng)小學生主動學習的習慣也是至關重要的,它能夠使學生更加主動地去學習,更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。針對我們的教學中存在的重事實性知識的記憶,輕知識運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題,我在教學實踐中體會到,要使學生積極、愉快地學好信息技術,其中重要的一環(huán)是重視學生主動學習習慣的培養(yǎng)。那么,在小學階段,在小學生學習信息技術過程中,應該怎樣培養(yǎng)小學生主動學習的習慣呢?下面我就對這個問題談談自己的一些看法:
一、轉變傳統(tǒng)的師生觀,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用
在教學中要培養(yǎng)學生主動學習的習慣,首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變。教師應該認識到,教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?,它應該是發(fā)展認知的手段。以前所倡導的教師為主體的教學已不再適用現(xiàn)在的教育教學,所以轉變傳統(tǒng)的師生觀,充分發(fā)揮學生的主體作用,才能使學生更主動地去學習,去創(chuàng)新。經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉變后,教師由原來的處于中心地位的知識權威轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者,學生知識的建構者,教師更多地去關注學生的學習過程和創(chuàng)造過程。學生轉變?yōu)閷W習的主體,成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。例如在上“網(wǎng)上導游”一課時,我通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生自己提出問題,提供學生資源網(wǎng)站,讓學生根據(jù)問題主動去學習和探索,充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。學生興致勃勃地在網(wǎng)上查找資料、解決問題,主動性得到充分的發(fā)揮。教師在整個教學過程中,適當?shù)貐⑴c到課堂中,給出了對學的恰當?shù)亩贿^分的指導,學生這個時候的“學”,是有教師背景下的學,而不是盲目的在網(wǎng)上沖浪。另外,在這種教學方式的轉變下,教師給學生創(chuàng)造了主動學習的條件,學生通過主動學習和探索,從而學到更多的知識。
二、興趣是培養(yǎng)學生主動學習的基石
學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向,他在學生的學習中具有重要的作用。尤其是小學生,他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā),對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識沒有學習興趣,根本就不想主動去學。針對小學生這種情況,我平時在上課時,從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手,認真研究教材、研究學生,正確引導學生,使其從對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣,從而激發(fā)學生主動地去學習,主動去探究和創(chuàng)新。
1.創(chuàng)設激情導入,帶領學生進入精彩信息世界
對小學生來說,特別是低年級的學生,對信息技術課有著極大的興趣,特別是對電腦,由于他們剛接觸電腦不久,對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺,學習積極性很高,所以我們要利用好小學生的這一特點,培養(yǎng)他們主動去學習的習慣。例如我在上小學信息技術第一冊(下)《繪上繽紛的色彩》這課時,我以故事形式提出問題:“同學們,有一天小明去上學,突然間他遇到了一件奇怪的事,同學們想知道是什么事嗎?”同學們齊聲回答“想”。然后我請同學們看屏幕,課件出示以下情景:小明高高興興地去上學。走著走著,突然間,他看見一個漂亮的蝴蝶從身邊飛過,小明追了上去,追著追著,他突然走進了一個神秘的地方,這是一個沒有顏色的世界。這時突然跳出來一個小白兔,小白兔說:“這是動物王國,因為我們破壞了環(huán)境,太陽公公把顏色都收回去了。”“那怎么辦呢?”小明想。小白兔接著說:“太陽公公說,只要我們愛護環(huán)境,保護環(huán)境,給動物王國涂上漂亮的顏色,就能找回以前的顏色了,你能幫助我們嗎”。看到這時,同學們個個都躍躍欲試了。這時我及時提出問題:“同學們愿意幫動物王國找回顏色嗎?”同學們齊聲回答:“愿意!”。通過以上的情景創(chuàng)設,充分地調(diào)動了同學們參與課堂的積極性。在課堂中,他們就會主動地去用學習各種工具的使用、顏色的填充,以便能順利地幫助動物王國找回顏色。
2.寓教于樂,使學生在輕松的環(huán)境下主動學習
興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力,可激發(fā)學生強烈的求知欲望,從而為學生主動學習、主動創(chuàng)新奠定了基礎。小學生對信息技術課的興趣,很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢?這要根據(jù)教學的實際情況而定,在上某些課程時,我們可以根據(jù)學生這一特點,把新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,學生在濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。例如在上鍵盤指法時,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學的很累,而且很不愿學,更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲,同桌之間互相比一比,看誰打字速度快。由于大部分同學剛接觸鍵盤不久,對字母排列和指法都不是很熟悉,所以打字速度非常慢,而且有些同學只會用一個手指按鍵盤,不一會就被打字速度快的同學抓到了。這時同學們就會提出如何才能打得又對又快,在這種情況下,我及時提出記住指法的重要性,再講解指法練習,學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。
興趣是最好的老師。沒有興趣,學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣,就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學中,利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點,為學生提供生動逼真的教學情境,大大激發(fā)學生的思維活動,充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性,從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術的習慣。
良好的學習習慣使人終身受益。因此,培養(yǎng)學生主動學習信息技術的習慣,必須持之以恒,一點一滴,長年累月,促使他們在學習中不斷成長。由于計算機及網(wǎng)絡等信息技術在信息社會中的重要地位,許多人誤將信息技術教育等同于電腦知識教育,以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然,如果一個人只偏重于電腦知識的學習,而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成,縱使掌握有高超的信息技術,也難以有效地利用信息??傊?,我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想,使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣,使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息,從而不斷地提升自我,超越自我。