多媒體在藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

才讓

摘 要：在語(yǔ)文課堂上，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，既能深層次的挖掘出教材的審美因素，還能夠使語(yǔ)文教學(xué)變的更加形象生動(dòng)，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；研究

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材選擇了許多優(yōu)美的散文、瑯瑯上口的詩(shī)文和中外名著佳作，散發(fā)著濃濃的情感內(nèi)容和厚重的審美情趣。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，既能深層次的挖掘出教材的審美因素，還能夠使語(yǔ)文教學(xué)變的更加形象生動(dòng)，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、通過(guò)對(duì)課文場(chǎng)景、情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)美。

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)有助于學(xué)生理解場(chǎng)景的美。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的散文，散發(fā)出的是濃厚的詩(shī)情畫(huà)意。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生會(huì)朗讀、會(huì)背誦、會(huì)書(shū)寫(xiě)，更重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠感受到祖國(guó)山河的美麗、祖國(guó)人民的勤勞淳樸，使他們更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)、熱愛(ài)我們的人民和我們的家鄉(xiāng)。借于此，我在教學(xué)《草原的早晨》時(shí)，就精心制作了一件《草原牧民》的課件，讓學(xué)生看到的是：遠(yuǎn)處，綠草藍(lán)天悠閑的白云；近處，羊兒涌出圈門(mén)自由的享受著牧草的甘甜，牧民們跨馬趕羊，還有那悠揚(yáng)的牧民曲。這樣美的場(chǎng)景，怎么能不使學(xué)生受到感染呢？接下來(lái)，進(jìn)行朗讀課文。由于受草原景色美的感染，所有學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，課文讀的很有激情。在隨后的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，有幾個(gè)學(xué)生這樣問(wèn)：“老師，什么時(shí)候帶我們?nèi)ゲ菰咦吆脝?？”童言無(wú)忌！聽(tīng)學(xué)生這么問(wèn)，我知道，今天我這節(jié)課已經(jīng)成功一半了。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且激發(fā)了他們體會(huì)生活之美好的深層感情色彩。

（二）在詩(shī)詞散文的教學(xué)中，要注意意境的講究。

“作者胸有境，入境始于親”。在講授詩(shī)詞時(shí)，教師如何創(chuàng)設(shè)濃郁的語(yǔ)感情境，是引導(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀的關(guān)鍵切入點(diǎn)，是學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字之精妙的外圍環(huán)境。良好語(yǔ)感情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生深刻的體會(huì)到文章的內(nèi)涵。在講解《鋤和》一詩(shī)時(shí)，我雖然從解題入手，讓學(xué)生了解了“鋤和”的意思，但怎么才能讓學(xué)生感受農(nóng)民辛勞、粒粒糧食的來(lái)之不易，怎么樣讓學(xué)生去品位詩(shī)詞的豐富的社會(huì)內(nèi)涵卻是個(gè)難點(diǎn)。為此，我想到了利用多媒體技術(shù)制作課件的方法。讓學(xué)生通過(guò)感受火似的驕陽(yáng)、滴落的汗滴，再配知了的鳴叫聲，形象的去品位這首詩(shī)所表現(xiàn)的情境。在奠定了一定的感情基調(diào)后，然后讓學(xué)生盡情地品讀古詩(shī)。學(xué)生通過(guò)這種方式獲得了感受和體驗(yàn)，就能夠很好的進(jìn)行理解，并最終熟讀成誦。

二、通過(guò)多種情境的設(shè)置，提高課堂教學(xué)效果

（1）在識(shí)字教學(xué)中，可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些識(shí)字教學(xué)情境，加大學(xué)生的識(shí)字興趣和記憶。在教學(xué)過(guò)程中，可以把一些物品制作成課件，如“籃球”“足球”“排球”“乒乓球”“羽毛球”等球類(lèi)名詞，讓學(xué)生這些“物”有個(gè)整體的感知認(rèn)識(shí)；也可以把一些表示動(dòng)作的詞制作成動(dòng)畫(huà)課件，如“跳高”“跳遠(yuǎn)”“射擊”“游泳”等，使學(xué)生有個(gè)更直觀的了解。這樣做不僅僅是使學(xué)生單純的認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字，更重要的是使學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)所表示的含義以及區(qū)別有了一定理解，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)。

（2）在讀寫(xiě)教學(xué)中，可以針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)精心運(yùn)用一些多媒體課件，幫助學(xué)生更好的理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而提高讀寫(xiě)水平。如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，把小白兔駿馬賽跑和小黑兔烏龜賽跑制作成動(dòng)畫(huà)，可以讓學(xué)生直觀的感受到小黑兔輕松奪冠，小白兔落后的根本原因；把兔媽媽、小白兔和小黑兔對(duì)話(huà)的場(chǎng)景制作成課件，從形象的畫(huà)面中，能更好的體會(huì)兔媽媽的和藹可親、小白兔的喜出望外、小黑兔的茫然若失和恍然大悟，進(jìn)一步感悟到兔媽媽話(huà)中的豐富內(nèi)涵。這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)的、多維的、生動(dòng)活潑的情景中體會(huì)節(jié)目的精彩，同時(shí)更好的理解課文中的詞句。

（3）在練習(xí)課教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)借助多媒體課件這個(gè)媒介，可以設(shè)計(jì)一些能夠使師生進(jìn)行互動(dòng)的題型，比如話(huà)題作文之類(lèi)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。這樣做，可以避免練習(xí)過(guò)程的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能更好的表現(xiàn)自我，也能使他們平時(shí)的所學(xué)所懂有了用武之地。

三、通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

多媒體是文字、圖象、聲音的結(jié)合，構(gòu)成了傳遞教學(xué)信息的媒體群，實(shí)現(xiàn)了抽象與直觀的統(tǒng)一，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的觀察、理解、想象、探究以及學(xué)生的表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

如教學(xué)《放小鳥(niǎo)》一課，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣，有很強(qiáng)的教育意義，小鳥(niǎo)放飛前后不同的表現(xiàn)是本課中關(guān)鍵點(diǎn)，如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)呢？我制作了幾件課件。其一、我把小鳥(niǎo)在籠子里不吃食物和不喝水制作了課件，并配有《世上只有媽媽好》歌曲；其二、把放飛小鳥(niǎo)時(shí)，小鳥(niǎo)展翅飛翔的情景制作成了課件，同時(shí)配有清脆的鳥(niǎo)鳴聲；第三件課件是在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，由學(xué)生想象小鳥(niǎo)和媽媽見(jiàn)面時(shí)的情景而制作的。通過(guò)課件的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察的積極性和想象力，使孩子們比較容易的理解了小鳥(niǎo)前后不同的表現(xiàn)，從而激發(fā)了孩子們對(duì)課文的理解，增強(qiáng)了孩子們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

可以看出，通過(guò)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展智力，起到了重要的作用，這在我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有了證明，但如何把多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮的淋漓盡致還是需要下一番功夫的，還需要我們更加深入的鉆研教材教法，進(jìn)一步精化教具的制作方法。

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