淺談在思想品德課中培養(yǎng)學生良好的行為習慣

張朝紅

思想品德課是比較系統(tǒng)地向小學生進行共產(chǎn)主義思想品德教育的一門課程，是實施小學德育的重要途徑，它對提高學生的思想素質(zhì)，從小逐步形成良好的行為習慣起著舉足輕重的作用，在教學中就應利用思想品德課這一主渠道，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

一、在課文中學習“一言一行”，提高認識水平

首先，結(jié)合教材特點讀懂課文，學習“一言一行”，提高學生認識水平。小學思想品德課有其明顯特點：一是它對學生的思想教育是直接進行的。二是它具有更鮮明、更突出的思想性和很強的實踐性。三是它具有較系統(tǒng)的層次性。因此，在教學中，我就針對以上特點，采取有效方法，啟發(fā)學生明理，提高明辨是非的能力，達到提高學生認識的目的。

小學思想品德課課文都很短，甚至只有一兩句話，怎么辦？我的體會是：將課文的重要環(huán)節(jié)編成朗朗上口的兒歌，指導朗讀記憶。還可采用討論、提問、講故事、放錄音、利用多媒體等形式，使道理通過生動的形象，進入學生的腦海。比如上二年級上冊《愛清潔，講衛(wèi)生》一課，老師先讓學生看動畫片，學生聽到真摯的語言，看到色彩艷麗的畫面，再在老師的指導下反復讀課文：“肥皂抹一抹，手兒搓一搓。洗掉了病菌，我們樂呵呵”。這樣學生較深刻地知道了要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

小學思品教材都是彩色版，圖文并茂。這些生動有趣的卡通形象，易引起學生的學習欲望，因此，用活插圖，讓學生去模仿，學習圖中人物的言行，是強化養(yǎng)成教育的有效方法。如教五年級上冊《尊重是最好的禮物》時，要求學生仔細看圖，再模仿，如：趁有殘疾的劉寵興午休時，拿他的拐杖逗同學玩，說說劉宏興的感覺？王叔叔在家抽煙時尊重小青的意見，小青心里怎么想？從而教育學生要尊敬同學、尊敬長輩的“一言一行”。又如教《課間活動守秩序》一課，這一課的插圖是由小朋友玩滑梯、跳長繩、玩老鷹捉小雞、拍皮球四幅小圖構(gòu)成的一幅圖。為了充分發(fā)揮這幅圖對學生課間活動時“言、行”的指導作用，教學時，可采用貼圖的方法，先貼出底圖，上面有校門、操場、大樹、滑梯，然后依次貼出小朋友玩滑梯、跳長繩、玩老鷹捉小雞和拍皮球四幅圖，逐一引導學生結(jié)合課文內(nèi)容觀察和理解圖意。這樣做，學生的認識就在具體形象之中得到了提高，懂得了其中的道理。課后，學生在玩跳繩、扔沙包、拍皮球、老鷹抓小雞等游戲時，都能有良好的“一言一行”，做到守秩序、守規(guī)則，心中想著別人。

二、在課堂中創(chuàng)設情境，訓練“一言一行”

多媒體設境。運用現(xiàn)代化教學手段，可發(fā)揮其聲像之長，再現(xiàn)學生生活中的某些意境，從而在意境中訓練自己的言行舉止。如教一年級上冊《在學校的一天》一課時，在學生初步認識學校、國旗以后，利用多媒體播放一段全校師生在操場上隆重舉行升旗儀式的視頻，要求學生重點觀察老師、同學們的一舉一動，然后再放一次視頻，要求全班學生一起參加升國旗。此時此刻，學生都能像多媒體中的老師、大哥哥、大姐姐那樣，立正站好，向國旗行注目禮或隊禮，還有的學生嘴里自豪地唱起了國歌，愛國主義的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

表演設境。讓學生當堂表演，不僅僅是為了使課堂氣氛活躍，更重要的是激發(fā)學生的道德情感，提高他們的道德認識，讓所學“言行”在操作表演中得到練習。如上《上學路上》，在教“好好走路”第一幅圖時，我預設情境，在課堂上模擬表演走人行道。同學們真實地感覺到馬路不是游戲場，行人要走人行道，馬路中間不亂跑。

仿圖設境。小學生喜歡模仿，善于模仿。因此在教學中，仿照課文插圖訓練學生的言行，效果是明顯的。如教《對人熱情有禮貌》一課練習，我讓學生輪流上臺照圖練習，向別人借東西應該怎樣說，怎樣做？碰掉了別人的東西應該怎么辦？踢球把人家撞倒了怎么辦？向別人道歉怎么辦？這樣，靜止的畫面活動起來，變成了一個個小節(jié)目。這樣做，學生看得見，聽得見，學得來，對養(yǎng)成良好的言行具有強化作用。

三、引導實踐，規(guī)范“一言一行”

結(jié)合各種實踐活動，培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)。道德行為實踐，是學生由知到行的橋梁，也是思想品德課教學的延伸和拓展，對于加深道德認識，提高行為能力是非常重要的，能較好地達到知和行的統(tǒng)一。

1.與學校、班級教育的中心工作相聯(lián)系，引導實踐，規(guī)范言行

如教一年級上冊《我們的老師真好》，可結(jié)合教師節(jié)舉行主題班隊會，號召學生向教師獻愛心。又如教《我上學了》，要求學生嚴格執(zhí)行學校規(guī)定的學生上課學習行為規(guī)范，做到“一個標準”，即上課發(fā)言要立正，聲音響亮，清楚，普通話標準；“兩個一致”，即上下課行禮整齊一致，課上坐姿一致；“三個整齊”，即課本、文具盒擺放整齊，舉手姿勢整齊，讀書時，手、書的擺放姿勢整齊；“三個一”，即胸離桌子一拳遠，眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸遠。

2.與社會活動相聯(lián)系，引導實踐，規(guī)范言行

如學校號召同學們行動起來，打造書香校園，可在認真教學三年級上冊《我能為學校做點什么》一課后，動員學生積極策劃班級文化，為學校澆花、掃地、爭創(chuàng)校園小衛(wèi)士、爭創(chuàng)城市小衛(wèi)士～。

3.與家庭教育相聯(lián)系，引導實踐，規(guī)范言行

如教學《自己的事情自己做》一課后，向?qū)W生提出幾條具體的生活自理的基本要求：如自己穿衣、洗臉、洗腳，自己系鞋帶，自己洗手帕、洗襪子，自己鋪床、疊被子等等，定期在班上進行洗手帕、系鞋帶、疊衣服比賽，評比勞動小能手，努力培養(yǎng)學生的自理能力。

四、開展評比活動.激勵良好習慣的形成

小學生好勝心強，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡赝度?。根?jù)學生的這個心理特點，我在班里組織學生開展了豐富多彩的競賽、評比活動。如：整理書包大賽、路隊表現(xiàn)賽、禮貌表演大賽等，給成績最佳者授予“自理能手”、“最佳路隊”、“禮儀標兵”等稱號。這些豐富多彩的評比活動，使學生學有方向，趕有目標，有效地調(diào)動了他們的積極性，進一步促進了學生良好習慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)學生的良好習慣，實際上就是把素質(zhì)教育的客觀要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺需要。在這個過程中，教師必須要有耐心，有信心，有恒心，抓緊，抓細，抓實；還要與家庭教育有機地結(jié)合起來，才能真正抓出實效。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的跨世紀的一代新人，我愿辛勤耕耘，播撒良好習慣的種子，讓學生收獲更美好的明天。